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[摘要]基于在墨西哥的教学实践,借助汉语和拉美西班牙语的语音对比,兼顾知觉与发音两个方面,着重略论了墨西哥学生在汉语拼音的习得过程中由于母语习惯的作用和拼音字母及规则的干扰所造成的难点,并提出一定的解决方案。 [关键词]第二语言 汉语语音习得 语音对比略论 难点略论 随着海外汉语教学的蓬勃发展,针对不同国别学生语音习得难点的略论显得越来越重要。本文基于在墨西哥的教学实践,并借助汉语和拉美西班牙语的语音对比,总结出墨西哥学生在习得汉语拼音的过程中的难点,以就教于方家。本文题目定为“汉语拼音习得”而不是通常的“汉语语音习得”,是因为汉语拼音字母的选用及规则也是作用学生正确习得语音的重要因素。本文的探讨不仅关注汉语语音的输入与输出,还包括学生关于汉语拼音方案所用字母的视觉感知。 (一)从语音的角度看 1·声母中的难点。 (1)送气与不送气的区别。印欧语系中罗曼语族的法语、西班牙语跟日耳曼语族的英语、德语在这方面有很大的差别,前者的清辅音倾向于不送气,后者的清辅音则气流较强。因此学生第一次听到汉语拼音里的b、p这组音时,大都觉得难以分辨,当教师解释了送气与不送气的区别以后,大部分学生可以发出正确的音,但是还需要大量练习来巩固,有些学生在语音阶段结束以后很长时间内,仍然会将两者混淆。声调也会作用送气与不送气的区别。声母是不送气音而声调是去声的,学生更容易与送气音混淆,这可能是因为,一方面下降的去声听起来感觉气流比较强,另一方面学生为了发出下降音而强烈送气。如“大”和“他”的混淆。 (2)舌面音j、q、x可以认为是声母中最难的。第一周学生初次接触到j、q、x的时候,普遍反映这三个音是一样的,听不出区别。之后,x比较容易掌握,因为西班牙语中有类似的音。经过一段时间的学习,声母是j、q而带有i的音节仍会出现跟d、t的混淆,典型的例子是把“见”发成“电”,把“七”发成“踢”。在听写拼音时,则是“z、c”“j、q”和“d、t”这三组容易混淆,比如会写出“zian”这样普通话中不存在的音节。 (3)z、c、s和zh、ch、sh、r。这两组音学生经常不知道应该怎么发。这里的难度不仅在于卷舌与否的区别,而且在和母语比较时,个别音缺乏比照基础。s与西班牙语、英语里的s相同;z可以说类似英语z的发音,如“zoo”;ch和sh可以说类似英语的舌叶音,如“church”和“wash”(z和ch西班牙语也有类似的音)。但是c、zh和r就不好描写了,只能利用送气不送气和清浊来引导学生发音,所以这三个就更难一些。至于这两组的区别,可以画简单的舌位图,主要是帮助学生掌握舌尖后的发音部位,而舌尖前就用“咬舌尖”的措施提醒学生(汉语z、c、s是舌尖—上齿背,与西班牙语d、t发音部位相同,为了夸张才在解释z、c、s时将舌尖放到齿间,但不吐出来,这样也有利于发舌尖元音)。尽管如此,学生发音还是有一定的困难。 (4)g的发音不准确。西班牙语里虽然有舌根音,但比重不大,且字母g有三个不同的发音,一般在词首与汉语相同,在词中则不同。因此有些初学者发不准汉语拼音g,尤其是和e相拼。这方面,经常使用英语的学生情况要好一些。西班牙语的辅音总数相对较少,而且大多集中在口腔前部,其中一部分在发音部位上和汉语拼音方案的某个音相近,如[d][t]与z、c、s,[s][z]与d、t、n、l(赵士钰,1998);极易混淆;加上送气不送气的问题,要发好几乎都有一定困难。 2·韵母中的难点。 (1)e的发音不够靠后。带e的音节在汉语中并不多,但是有些是很基础的词,比如:“哥哥”“车”“课”“热”“饿”“喝”“色”“这”等。学生的发音比较靠前,感觉总是不到位。告诉学生,汉语的e比较靠后,学生可以发出来,但可能是觉得这个音比较怪,不喜欢按正确的措施发。另外,在西班牙语中,e这个字母的发音接近汉语的ai,是前元音,中国人听起来跟汉语的e完全不同,因此还要告诉学生,汉语的e比较靠后,引导学生避免受母语字母的干扰。 (2)ü与u混淆。西班牙语和英语中都没有ü音,但是法语中有(部分学生学过法语)。有的学生发起来没有困难,有的则稍差。个别学生往往不习惯舌前位并撮圆嘴唇,因此在练习时要重点讲“女”和“努”的区别。 (3)部分学习者无法正确发出两个舌尖元音。zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri在汉语里是比较独特的整读音节,加上声母也比较难,学生有较大困难,其中尤以ci为最。ri也较难,但好在汉语中这个音的词只有一个“日”。si照理来说应该比较容易,大部分语言中都有s这个音,不过学生在练习“四”“死”的时候也还有困难。此外,西班牙语中si是“yes(是)”的意思,发音是[si],类似汉语的“西”。 |
