多元学习理论视域下大学生英语主动学习能力可持续发展探讨[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:小天老师
更新时间:2017-04-22
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1.1 探讨背景、目的和意义
不论任何形式的教育和教学，其目标最终都要落实到学生的学有所成与发展上，英语语言教育也不例外。以自主学习为基础的终身学习能力的培养不仅成为大学英语新课程改革的导向，也将成为 21世纪学校教育的重要目标。在联合国教科文组织出版的一本书《学会生存》①中我们可以看到未来教育的目标，即“在未来的社会里，文盲将不是指不识字的人，而是指那些没有学会怎样学习的人。现代教育对受教育者的要求已经不仅是学到什么，而更主要的是学会怎样学习。”一个人只有掌握了学习措施，才能主动地、自觉地学习。因此创建新型的自主学习教学模式，教给学生学习措施，让学生主动参与学习，才是现代教育的宗旨所在。可见，自主学习能力已成为 21 世纪人类生存的基本能力之一。上世纪六十年代，中国著名教育家叶圣陶先生就提出了培养学生自主学习能力的观点：“教是为了不教”，“让学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基（1918-1970）奉行的教育理念是：真正的教育应该是激发和引导学生进行自我教育的教育。他有一句著名的教育名言：告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。沃斯和德莱顿在《学习的革命》一书中认为，学生在学校里学习的最重要的两个科目一个是学会学习，另一个是学会思考。归纳起来就是：学生自己能学习，学生会学习。
现代的教育工作者已经意识到“学校再也不是为学生的一生准备一切的地方”了。教育部于 2017 年和 2017 年颁布了《大学英语课程教学要求》，②把培养学生具有自主学习的能力作为各个教育阶段首要的课程改革目标，强调培养学生的学习自主性，学会学习，并能够形成正确的价值观。因此这一课程改革主要围绕如何有效改变学生的学习方式、倡导学生自主学习展开。《大学英语课程教学要求》也对大学生的英语学习提出了新的标准。根据新的英语课程要求，许多听说读写译课程都由学生在计算机上通过自主学习来完成。为此，新的《课程要求》建议，学生通过计算机自主学习所获的学分应占英语学习总学分的 30% —50%。考试内容也改变成为以评价学生的英语综合应用语言能力为主，考试方式也将逐步取消笔试而以计算机考试为主。这样做，目的在于转变传统的被动式的学习状态，提倡发挥学生个性和主观能动性的自主学习。就此，培养学生的学习自主性并使其具备自主学习的能力便成为各个层次教育改革的首要目标。这就要求英语教育要从根本上进行教学理念的转变，并从三个方面使英语教学复合化。这就要求英语教育要从根本上进行教学理念的转变，使英语教学内容、手段、模式综合化、复合化。要实现这一点，首要任务是以培养学生的语言能力和语言应用能力为核心。在注重学生英语语言能力的培养的同时，扩展其知识面以增强其运用机会，从而提高其实际运用能力。要实现这一目标，教学模式的改变与更新起着至关重要的影响。教师应让学生意识到自己是怎样的一位学习者，明白自己在学习上有怎样的优缺点，如何扬长避短，通过何种方式和措施最大程度地发挥自己的优点，如何根据自己的实际情况提高学习效率，英语论文，如何找到适合自己的学习措施和学习策略，如何将一个科学的学习措施归纳出来运用到其他学科的学习中去。
从意识上清楚和重视并肩负起对自己学习的责任，学会学习，具有学习的能力，这就包括了自我认识、学习意识、应用学习策略等内容，以利于他们具有创新精神和自主学习能力，从而才能在任何形势下，保持自身的可持续发展。要真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转变，必须改进教学措施和学习措施。在教学中引导学生主动参与课堂教学，有意识地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧潜能全部迸发出来，进行探究性和创造性学习，让学生学会学习，这也是能使他们具有创新能力的保障。当前国内探讨相同类型的课题较多，重复多，主要集中在教学措施改革、课堂引导等方面，因此本论文确定了“多元学习理论视角下的大学英语自主学习能力可持续发展探讨”，主要以著名的学习理论、教学理论、认知理论等为理论基础，从多个角度来探索学生自主学习能力的培养和自主学习策略的应用，研讨如何以促进学生自主学习能力的培养与提高为目标、同时推进自主学习策略的应用，强调人本主义教学思想，从而达到大学生英语自主学习能力的培养和可持续发展，从理论和实践上丰富拓展此类探讨的新视野。
第 2 章 文献综述
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