摘要:传统商务英语教学重视商务知识的阅读及专业词汇的积累,学生应用所学知识处理实际问题的能力较差。为了改变这种状况,本文略论将任务型教学法应用于《体验商务英语》这一课程的可行性,并提出应该注意的问题。
自加入世界贸易组织以来,我国的国际经济贸易地位不断提升,国际商务交往更频繁,对具有国际竞争力的复合型商务人才的需求越来越旺盛,对商务人才的培养提出了更高的要求,也对商务英语教材提出了更高的要求。高等教育出版社推出的《体验商务英语》系列教材以其独特的编写风格、新颖的内容编排、原汁原味的材料、真实的商务场景以及简明实用的商务知识而广受欢迎和好评。下面我们就在这一教材的教学中应用任务型教学法进行研讨。
1任务型教学法的准则概述
任务型教学(task-based languageteaching)是交际式语言教学的措施之一,是20世纪80年代末兴起的一种“做中学”(learningby doing)的语言教学措施,旨在把语言教学真实化,把课堂社会化,把学习语言的注意力集中在意义而非形式上。任务型教学强调“做中学”、“学中做”。其主要准则为:
1.1真实性准则在教学中,设计一个教学活动或任务,首先要考虑所设计的活动在我们日常生活语言交际中什么场合或情景下发生。我们应该将发生的场合或情景描述出来,也就是我们常说的“设置情景”,设置的情景要做到绝对真实往往比较难,遵循真实性准则是指设置的情景要尽可能地贴近生活。
1.2阶梯性准则阶梯性是指在日常教学中,要遵循学习任务的设计应该由简到繁,由易到难,层层深入。在语言技能方面,遵循先听读后说写的设计顺序,使教学阶梯式地层层递进。
1.3互动性准则互动性是指语言交际的方向是双向的。在生活中,人们的交谈方向是双向的,教学活动的设计应注意互动性准则,对话、问答、小组活动等都是很好的形式。
1.4趣味性准则从教育心理学的角度看,学习过程中对学习效果产生作用的最主要的因素是情感因素。在设计教学活动时,应特别注意活动的趣味性。
2《体验商务英语》教材的特点
2.1角色扮演和案例学习将体验式学习引向深入该教材的突出特色是任务式、体验式的教学活动设计。每个单元中都有角色扮演和案例学习等交际任务。每个交际任务都以真实的商务交际情景为参照,交际任务目标明确,鼓励学习者在完成交际任务的过程中复用所学语言知识,提高交际能力,将自己的经历和观点融入交际活动之中。
2.2教学设计严谨,为体验式学习打好基础在每个单元都通过讨论与学习者相关的话题导入教学,然后是相关商务词汇、听力和阅读、语法和商务技能的学习。中间穿插形式多样的任务活动。最后,在充分学习、掌握相关内容和技能的基础上,进行案例学习和商务写作练习。2.3教学资源丰富,为体验式教学提供有力支持大部分素材源自《金融时报》等著名财经报刊近年的文章,具有时效性,语言简练、鲜活。
2.4从学习者的需求和兴趣出发编写,使体验式学习更方便教材主题全部通过在师生中广泛调研精心挑选,反映了大部分学习者的需要和兴趣,可激发学生进一步学习、探究。词汇、语法的学习和语言技能训练与商务话题紧密结合,在规范语言的同时增添了针对性和趣味性。语法律习部分篇幅短小,内容精练,例句生动。
3任务型教学法在体验商务英语中应用的可行性根据任务型教学法的准则,我们下面依次来看体验商务英语在课程设计上是否符合这些准则。
3.1体验商务英语教本论文由英语论文网/材内容符合任务型教学法的真实性准则体验商务英语课程主要培养学习者在实际工作环境中运用英语的能力,如提供或询问个人信息、安排约会、了解办公室沟通方式、作电话记录、会议组织、银行业务、招聘员工、了解并说明企业产品、询问并提供有关产品或服务的信息等。这些真实的任务语境和学生将来的就业息息相关,因此很容易培养他们的学习兴趣,提高他们的实际语言能力。
3.2体验商务英语教材符合任务型教学法的阶梯性准则体验商务英语课程注重滚雪球式的语言技能积累,初、中、高级之间构成螺旋递进的框架,学习者只有一步一个台阶地学习和领会、积累,才能达到理解、积累、应用、再加深理解的循环目的。
3.3体验商务英语符合任务型教学法的互动性和趣味性准则体验商务英语教学自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,学生之间互相启发、互相帮助;让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,彼此享受成功的喜悦,从而提高学习的兴趣和学习的积极性。
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