韩语教学中存在的问题及对策韩语论文范文资料库
摘 要：高职院校韩语系培养目标是培养综合运用型人才。然而学生理论知识比较丰富，实用知识的应用能力差，与教学中重语法、轻听说、轻实践的教学理念有较大关系；改变陈旧的教学理念，创新教学模式是高职院校韩语教学的关键。本文就此问题进行初步研讨。
关键词：高职院校；韩语教学；创新
自改革开放以来，中韩两国的经贸往来日趋频繁，加之两国又是隔海相望的邻国，民间的文化交往也越来越多，在我国悄然兴起了韩语学习的热潮；除了许多公办高校开设各种相关韩语系外，韩语论文范文，高职院校也相继开设了以运用型为主的韩语系。但很多高职院校在韩语教学中却违背了办学的宗旨，依然坚持重语法、轻听说、轻实践的教学理念，导致学生在韩语的实际应用能力差。
本文针对高职院校韩语教学中存在的问题，根据社会对韩语的实际要求及多年的教学经验提出了问题的解决措施和对策。
1 当前高职院校韩语教学存在的问题
1）当前大多数高职院校的韩语教学依然秉承传统的教学理念，重视韩语语法的教学，在课堂上占用大部分的时间进行语法的讲解与练习；同时完全忽略了学生听、说、读、写的训练，学生缺少实际应用、表达的机会。学生需要掌握一定的语法知识，但高职院校的办学宗旨是培养运用性的人才，如果大部分上课时间重点放在语法词汇讲解，学生课堂锻炼的机会就少，就无法培养学生实际应用语言的能力；这样就无法培养实践综合能力的运用型人才。
2）在课堂教学中教师过分依赖教材。教材是基本知识的载体，是多年韩语教学探讨和教学经验的结晶，在课堂中确实应起主导影响。但是每个学校的教学环境、教学条件、学生情况及教师水平等存在较大的差别，因而教材不应当成为教学中的万能工具书。如果过分依赖教材，缺乏新意，使得课堂内容单调，教学措施单一，满足不了学生的需求。
3）教学评价方式单一。当前高职院校韩语教学对学生的评价方式还是以笔试作为唯一的方式，高职院校培养的是综合运用人才，不是韩语的理论型人才，以单纯的笔试作为考核方式，不可能反映学生的真实韩语水平，与我们的办学宗旨相违背，不能体现高职教育的特色。
2 高职院校韩语教学的创新
2.1 教学理念的改变
改变传统的教学理念是我们韩语教学创新的首要任务，我们只有从理念上发生转变，才能在实际教学中应用先进的教学模式。高职院校韩语系与公办院校韩语系有本质性的区别，韩语的实际应用能力是我们教学的重点。因此我们在教学中一定要坚持这一特点，在课堂中树立以“学生为主，教师为辅”的教学理念，重视学生听、说、读、写实践能力的练习，将教学重点放在这上面。同时我们也应该认识到高职院校的学生基础差，学习上相对来说缺乏一定兴趣和积极性，所以在教学中我们应根据学生的实际能力，循序渐进地提高课堂教学的难度。
2.2 与韩国文化教育相结合，提高课堂教学效果
语言是文化的载体，语言折射着一个民族的社会文化心态。语言的建立与发展是随着民族文化的发展而建立起来的，韩语毕业论文，每一个单词、句子在民族文化中都有其特定的含义。因此，在教学中教师对每一个韩语单词及句子不能仅从传授语言知识的层面进行相关知识性的讲解，还应从韩国民族文化的层面作进一步的表述，为学生讲解其形成及发展的背景，这样就大大地提高了学生学习韩语的效率及学习的兴趣和积极性。同时也有利于学生学习韩国的历史文化，在民族文化中学习语言是一种较高层次的教学改革创新。
2.3 多媒体教学的应用
相对其他学科学习来讲，语言的学习是一个枯燥乏味的过程，学习时间长了会产生厌学心理；但韩语学习相对绝大多数学生来讲是一个全新的学习科目，开始学生还是具有兴趣。但是这种新鲜感会持续多长时间？如何不断持续地激发学生学习的兴趣是摆在我们教师面前的问题。大家知道，我们知识信息的获得大部分来自眼睛，多媒体教学的应用可以解决这一问题。另外，我们培养学生语言综合应用能力，完全可以借助多媒体，为学生创设学习的情景，培养学生的综合能力。
2.4 综合性评价方式的应用
韩语教学同其他学科一样必须采用科学的评价体系，评价措施是否恰当关于提高学生的学习水平及学习的积极性起关键性的影响。同时我们高职院校培养的是综合运用型的人才，科学的评价方式对我们的学生更为重要。多年来我们一直把笔试作为单一的评价方式，注重的是学生的终结性评价，基本上完全忽略了学生的过程性评价。这样我们就无法发现学生学习过程中出现的问题，无法对教学措施、教学进度及时调整。同时我们也忽视了教师自我评价及学生对教师的评价，忽视了学生自我评价和学生小组内评价。所以，华东师范大学教科院院长陈玉琨教授指出：“我们外语教学实用性不强，效率不高，与我们的外语教学评价有关。我们评价的措施比较单一，评价的观念比较落后，从而必然会制约外语教学，制约外语高素质人才的培养。”他同时提出：“我们有必要深入探讨外语教学评价的问题，通过评价的改革促进整个社会进步。”
2.5 建立高职院校与实习实训基地合作培训机制
现在高职院校的韩语系虽然有比较健全的课程体系，但没有与之相适应的实习实训机制。这样的课程体系也只能是注重培养学生的理论知识，忽视学生实际知识的应用能力。因此解决这一矛盾就需要与相关实习基地进行合作，建立实训基地，并且需要实训基地的兼职教师或专业技术人员全程参与韩语人才的培养。同时，在每年的寒、暑假期创造机会让学生去实习实训基地实习，让他们接触公司和了解公司。这样学生就能更好了解公司所需要的人才，使得学生在学习过程中知道学习的重点，更好地适应社会的需求和工作的需要。
3 结论
我们提出高职院校韩语教学的创新并不是对传统韩语教学的完全否定。韩语教学的创新也是一个完善性的口号，而不是一个否定的批判性的口号。韩语教学的创新是在传统及现在韩语教学基础上的进步与发展，它是在总结韩语教学的优良传统和富有成效的教学措施的基础上提出的进一步的发展。总而言之，高职院校韩语是一门全新的、涉及面广的、对语言实践应用能力要求高的学科。因此，韩语教学必须从实际需要出发，结合相关专业的特点，不断完善和补充教学内容、提高教师自身业务能力和改变教学措施，使我们高职院校的韩语教学有一个更好的发展前景。
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