《职业模拟化训练在韩语教学中的实践与运用》
摘 要: 本文主要研讨职业模拟化训练在韩语教学中的实践与运用。
关键词: 职业模拟化训练；高职；创新
背景：高职教育是以就业为导向的，其主要任务是为社会培养生产、建设、管理、服务第一线岗位的高技能人才。韩语论文不同类型的人才，应该采取不同的培养方式，现在中国的高职教育存在着许多的缺陷,主要表现在重“教”不重“学”，还是沿袭着本科教育的学术人才培养所采用的学科中心型教学模式，受此教学模式的束缚，中国的高职教育陷入了步履维艰的地步。
因此构建“基于技能培养，面向岗位集群”的教学模式成为了高职教育教学改革的迫切需要。其中外语教学又与其他高职教育中的技术性学科不同，因为语言是灵活的，不同的环境下一句话可能会具有不同的意思，不同的环境下相同的意思可能会有许多不同的表达方式，因此我们不能像其他技术性学科一样为语言制定出精细的原则，从而导致了语言教学的改革会比其他学科的改革之路走得更为艰难。随着中韩交流的发展，越来越多的高校开设了韩语系，作为一名教师，如何才能提高学生的听说读写译能力成为了困惑我多年的问题。
国内其他院校的韩语系也都在积极探究韩语系的实践教学模式，不断加强对学生实践能力的培养。例如河北石家庄外语翻译职业学院的自然学习法，即营造一个纯外语的一个学习环境，利用外籍教师授课，整堂课程外语授课，有利于提高学生的听力水平并有利于激发学生“说”的欲望，提高学生学习语言的兴趣，有力地提高了学生的听说能力。最近，在戴士宏教授的指导下，我校开展了项目化教学的改革探究，本文主要研讨职业模拟化训练在韩语教学中的实践与运用。
1 . 职业模拟化教学的特点：
1.1 以市场为导向。
高等职业教育的根本任务和总体目标是面向生产、面向基层、面向管理和服务第一线，培养实用型、技术技能型、劳动型的人才。因此，与之相关的高等职业教育的人才培养模式、培养目标实现的保障体系都要围绕这一总体目标来构建和实施。①职业模拟化训练即在课堂上模拟职场的一系列流程，学生们通过课堂上的模拟训练，能够尽早的了解以后的工作流程。以旅游韩语为例，在课堂上让学生模拟导游接团的各个流程，即机场接机-—沿途导游-—入店服务-—送团服务等。充分体现公司特点，从每一个实际案例出发,把公司元素融入教学，使教学更加与实际相结合。
1.2 能够提高学生的综合职业素质，利用有效课堂练习，极大程度地提高了学生的听说及应变能力。
教学首先要培养学生的学习兴趣，使学生想学、能学，职业模拟化训练充分的发动了学生的主观积极性，具有综合性和实践性强的特点。职业模拟化训练改变了以往的以教师为主的教学方式，使学生能够主动地加入教学中来。例如：在旅游韩语教学中，学生们充当着导游的角色，老师只是起着指引的影响。学生在完成课业的过程中会遇到各种各样的困难，这需要他们应用专业知识独立进行略论判断，同时要查阅各种学习资料，解决疑难杂症，另外还需要小组队员之间的紧密配合，不仅仅是学生们的自主学习能力得到了提高，还锻炼了他们的团队协作、交流表达等综合素质。
当今学生通过网络、电视的宣传，视野宽广，他们不再只满足于课堂的讲授，职业模拟化训练这种职业环境氛围的创造，不仅保证了学生毕业后能够尽快地融入了职场生活，而且很好地发挥了内隐学习的能量，使学生能在无意识的状态下发现任务的隐含规则和潜在结构，并学会在任务环境中对复杂关系作出恰当的反应。因为“从学习发生的条件来看，内隐学习是在刺激结构高度复杂、关键信息较为隐蔽、不可能有意识解决的条件下发生的。从学习的运行机制上看，内隐学习具有突发性，能在一瞬间依靠直觉、领悟、灵感等方式解决问题和抽象概括出刺激材料中隐含的底层规则，这一过程并无明显的逻辑程序”。②
1.3 有利于教师业务水平的提高。
“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长也。”职业模拟化训练让教师在指导学生的同时能够不断地自我学习，使教和学两方面互相作用和促进，都得到提高。学生有一碗水，教师必须有一桶水。职业模拟化训练的每一环节都是对教师的重大考验，因为人的思维是发散式的，每一位学生的课业都可能有教师意想不到的问题，为了防止在课堂上被学生问倒，学生准备一天的课业，老师要准备一个月甚至更长的时间，这种教与学的互相促进使教师的业务水平得到了极大的提高。
2. 制约职业化模拟训练的条件
2.1 校内实训室建设困难。建设仿真实训室能够让学生尽快尽好地投入到模拟训练之中，但由于学校专业众多，需要投资的设备也多，故心有余而力不足，再加上实训室的投入过高而且短期之内见效甚微，故建设困难，形成瓶颈。
2.2 校外实践基地落实难。现在大多数公司都没有认识到校企合作的重要性，许多的实践基地仅仅是一纸协议，并没有发挥出它的真正影响，因为学生到公司的安全问题以及教学衔接问题等种种原因，大多数公司认为接受实习生是一项负担，故而造成了校外实践基地落实难的问题。
2.3师资建设不足。高职教育对老师提出了更高的要求，教师不仅仅要掌握过硬的专业知识，还要具备足够的行业经验。但由于高职高专的教师大多数都是从旧的教学模式即“本科教育的学术人才培养所采用的学科中心型教学模式”下走出来的，缺乏实践经验，难当大任。因此要不断地派遣教师去公司实习锻炼，以便了解本专业、本行业国内与国际新进展，韩语论文网站，积累实践经验，形成专业的高职教师团队，打造双师型队伍。但是问题又随之而来，教师派出去培养，校内的课程无人教授，再聘他人又会造成资源的浪费，形成两难局势。
2.4学生认识不足。由于受传统教学模式的作用，学生的思维还是停留在教师教学生记的认识之上，教学模式的突然转变使他们感觉无从下手，不知怎么办才好，故容易产生新的教学模式推广难的问题。
无论如何，高职高专的教学改革已势在必行，国家也认识到了这一点，就像温家宝总理说的那样“，职业教育是我们整个教育中非常重要的组成部分，如果说，从小学到中学到大学，能够面向人人的，就是职业教育。为什么？因为职业教育直接为经济社会发展服务，为着每个学生的就业。职业教育还可以使在职的工人和技术人员进行深造，实行终身教育，所以它是面向全社会，面向人人的教育。”职业模拟化的训练模式更是将教学做融合为了一体，以学生为主体，实现了教与学的互动，为将来学生的就业打下了坚实的基础，真正实现了教学与公司的对接，体现了高职教育的真正意义所在。
注释:
①王前新,卢红学.高等职业教育学[M].汕头：汕头大学出版社，2004,74.②刘耀中.内隐学习与学习理论的构建[J].教育探讨，2001(8).
参考文献:
[1]孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社,1992.
[2]王朝庄.高职教育教学特点比较探讨[J].教育与职业,2004(10).
[3]王前新,卢红学.高等职业教育学[M].汕头：汕头大学出版社，2004(74）.
[4]刘耀中．内隐学习与学习理论的构建[J]．教育探讨，韩语毕业论文，2001，(8). |
