摘 要：国内各个高校韩语课程设置中，精读课是每个学期都开设，每周6-8学时，在总学时中所占比例最大。可以说，各个高校的韩语学习，都是以精读课为中心展开的。精读课是什么呢？精读就是仔细的阅读，通过阅读来学习韩语的语法，体会、了解韩国的文化。阅读在韩语学习中是及其重要的。本文中，笔者将对对阅读的重要性，阅读的定义、过程、目的，阅读对象即文章的类型，作用阅读的因素，阅读的措施，阅读课的授课方式等做简单的总。
阅读的重要性
人类语言有听、说、读、写四大机能，听和读是语言的输入，即语言的学习，说和写是语言的输出，即语言的表达。只有输入，学习，才能输出，表达出来。 所以听和读可以说决定了说和写，不多听，多读，就不能说好，写好。通过阅读理解文章的意思，才能写出自己的想法，才能说出自己要表达的意思。特别是外语学习中，阅读更是重要。韩国语课程的设置中就能体会阅读的分量。韩语学习中，绝对不能忽视阅读的影响。 阅读的定义 汉语词典中阅读的定义是：看书或读书;观览文件图书。笔者阅读其实就是读文字，读文章，或是看图画，通过阅读来理解文字、文章、图画中蕴含的意思，韩语论文网站，从而获取其中的情报的心里过程。阅读就是与写文章的作者进行的时间上、空间上的沟通交流活动。阅读的目的和文章的类型阅读一是为了获取情报，二是为了学习。 韩语阅读的目的：通过阅读韩文文章，学习韩语单词、语法，掌握韩语文章表现形式、文章结构；通过阅读韩文文章，学习了解韩国文化；通过文章阅读，掌握作者要表达的意思。中文、英文、韩文，文章的类型一般有以下几种：文学方面：小说， 传说， 童话， 漫画，寓言，散文，日记，传记，电影、电视剧台词，诗，童谣，歌词等；生活方面：信，电子邮件，电报，韩语论文题目，明信片，便条，报纸，杂志，广告，天气预报，报告书，论文，说明书，标识牌，电影票，菜单，课程表， 时间表， 地图， 电话本， 词典等。
作用阅读的因素
作用阅读的因素多种多样，卢命烷在作用阅读的因素和阅读指导方案（1994）论文中，总结归类为三种。第一是读者的认知能力，第二是读者的背景知识，第三是文章的结构。 认知能力是指对文章的略论能力和阅读过程中自我调节能力。略论能力是指对文章的总体上的认识；自我调节能力是指读者在阅读过程中，制定适合自己的阅读计划，阅读措施，阅读目标等能力。背景知识是指在读者脑海中，已经生成存储的知识构造。其在阅读过程中的影响如下：一篇文章一般都含有很多情报，背景知识可以使读者选择性阅读；可以推理导出文章中模糊不清的情报。文章的结构一是指文章的种类；二是指文章的衔接，句子的衔接；三是指文章整体上的构造。 笔者认为上述三个因素，认知能力和背景知识主要是人的因素，即读者的因素， 读者的因素主要是指读者的年龄，知识构造，及读者阅读的动力和理解能力。
阅读的过程
阅读活动是读者和文章相互影响的过程，读者是以怎样的过程来理解掌握这些意义呢？向上式阅读过程：读者在阅读过程中，先是理解单词的意思，再理解句子的意思，最后再掌握文章整体的意义。这个过程多在儿童母语识字阶段和成人学外语初级阶段中体现。向下式阅读过程：这个过程与向上式过程刚好相反，即，读者在阅读过程中，先掌握文章的整体意义，再理解文章中包含的句子，单词的意义的过程。这个过程多在母语学习活动中出现。相互影响过程：向上式过程和向下式过程都有自己的优缺点，两者的优缺点相结合，就是两者的相互影响过程。而且阅读过程是个非常复杂的心里过程，绝对不能笼统地说这个过程就是向上的，或是向下的。向上式过程和向下式过程在阅读活动中是相互影响的。成人学习外语过程中，都是两者相互影响的过程。 阅读的措施 阅读根据声音有无，可分为朗读和默读。朗读主要是出声阅读，在外语学习中，为了练习学生的发音，语调，多采用这种措施。 默读是指不出声音阅读，一般的阅读方式都采用这种形式，速度相对朗读要快，在理解文章意义方面有很大的效果。外语学习中，有一定的基础后，多采用这种方式。
阅读课的授课方式
国内韩语精读授课方式，一般都是先让学生阅读课文， 然后回答教师问题，教师再对课文中出现的单词语法进行讲解。笔者认为这种方式是以传统的教师为中心的指导方式，会使学生丧失阅读兴趣，作用学习效果。当代教育强调以学生为中心，激发学生的积极性。所以韩语阅读课，也应该以学生为中心，选择适合学生水平的文章，阅读前活动，阅读中活动，阅读后活动等分阶段来进行阅读指导。阅读前活动阶段的指导在阅读过程中是极其重要的，根据阅读目的，文章类型等，精读、泛读、快速阅读、部分阅读、主要内容阅读等措施混合进行。这个阶段中，在文章中遇到的没学过的单词，语法，尽量让学生通过上下文内容去推测意思。阅读后活动是与语言的其他机能，听、说、写相结合，深化学生对文章的理解，巩固学生对所学知识掌握的阶段。 | 
