大众化背景下,高等教育的质量及其问责成为颇受社会各界关注的重要议题。尽管对如何测量质量仍然存有争议,但在“以人为本”、“以学生学习为中心”等教育哲学思想的指引下,学术界和实践界正越来越赞同如下观点,即,大学的卓越与质量的高低不能以资源的优劣、硬件条件的好坏以及学术产出的多少作为衡量的唯一标准,而应把是否真正调动了学生的主动性、激发了学生的学习潜能、促进了学生的发展等作为评估和关注的核心方面。正如美国高质量高等教育探讨小组在上个世纪80年代发布的《投身学习:发挥美国高等教育的潜力》报告中所指出的“:大学的物力、财力,课程的深度、广度,教师的学术成就,足够的图书馆和实验室等等,对本科教育的作用很大,但它们都只是教育质量的‘替代物’和‘输入物’,而最关键和最重要的一条在于‘学生投身学习’!”[1]很多有识之士已经认识到,本科教育质量的评价必须聚焦于学习质量,必须将学生的学习投入度、学生的学习经历状况纳入到本科教育质量评价体系中,这是“回归大学之道”、“重塑大学之魂”的本质路径。从更加广泛的视角来看,在社会竞争日益加剧的今天,包括教育领域在内的各行各业,都非常关注......(论文页数是：10页) [继续阅读本文] ，韩语论文网站，韩语论文网站 |
