摘 要：在中级韩语语法课的教学当中，首要面临的就是繁琐而众多的语法项的教学。在之前的韩语课程的学习过程中，学生已经掌握了大部分的中级语法，而语法课的授课模式就不应该是简单的将之前学过的内容进行重复式讲解，而是要将韩语语法的知识体系和学习法则教授给学生。
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关键词：韩语教学；语法
[中图分类号]：G642 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2017）-4 01
根据韩语语法的特点，首先韩语基本分为“词尾与终结词尾”、“惯用型”、“助词类”、“语法素活用”“依存名词”等等。其次韩语语法中，表示相同或相近语义的语法表达体繁多，少则两三个个（比如表示“或者”），多则十个二十个（比如表示因果关系-? ???-?/?/??，???，???，（?）??，（?）??等等）。
将韩语语法素分类，这点关于学生来说难度不大，只要把握好每种语法素的特点就能够基本掌握大体的语法含义。但是相同或相近的语法素的学习则成为了教师授课、学生学习的难点。那么相同或相近语法的授课建议使用辨析式的语法教学模式。特点之一是：将繁琐的语法简练化；特点之二是：将杂乱无章的语法公式化。
一、首先需要确定辨析式语法授课的教学目标。
考虑到学生已有的认知结构心理特征，建议制定如下教学目标：
知识目标：关于韩语语法体系构架和辨析法则有初步的理解。
学习目标：能够根据法则和公式将学过的语法项目分门别类。
能力目标：通过带领学生略论、总结、归纳、整理以及师生双边活动，初步培养学生应用知识、略论问题，总结知识的能力，更重要的是培养学生养成“构架”观。
二、重点，难点以及确定依据：
教学重点：如果让学生主动去发现规律，总结规律，进而提升对知识的理解和认识
教学难点：首先这种教学措施并不是属于传统教学理论，而更多采用了其它学科的理论知识和措施，所以这种新式措施必须要让学生从过去的传统的，刻板的学习思维中脱离出来。
确定依据：学习不是知识的堆积 而是知识的领会、提炼与自我提升。这就要求授课时，知识知识是载体，重要的是教会学生如何使用正确的、快捷的措施牢固的掌握知识。
下面，为了讲清重难上点，韩语论文网站，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
三、教学策略
1.教学手段：
所谓教学手段是指如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
在教学过程中拟计划进行如下操作：
1.教学措施。基于语法课的特点：应着重采用引导式的教学措施。即先让学生理解或逐渐产生新式的学习思路。
2.教学措施及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为引导”的准则，根据知识掌握效果的规律，采用学生参与程度高的学导式总结教学法。在学生搜索，总结的基础上，在老师引导下，应用总结归纳式措施，构架图法，公式式，讨论法。在搜集-整理阶段时，特别注意提醒学生注意分门别类。继续有效的让学生们进行小组讨论，针对某一特点进行梳理，发表不同意见，让学生感受到自我学习能力的强大和无限性。再而通过提炼和总结，让学生跳出纷繁复杂的语法单项，上升到构架、体系、类别的思维空间。在课堂上一定要提供给学生充分的思考、讨论、犯错、反复的空间，这不仅仅是在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，更是让学生自己创立、融入不受束缚不怕犯错的学习空间，授人以鱼不如授人以渔。
四、学情略论
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习措施的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
（1）学生特点略论：积极采用形象生动，形式多样的教学措施和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生学习个性的发展。大学生学习不仅仅是汲取知识本身，而是应该学会如何总结知识，如果参悟更深的奥妙。
（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生应该克服自卑的心理，大胆去学，韩语论文网站，大胆去想，更要谨慎的去求证。 关于知识的传授，应该化繁为简，深入浅出，更不能用类似于习惯搭配，就这么规定的，就这么语法搭配的习惯用语去打发学生。知识都是有规律的，有机可循的，更是妙不可言的。
（3）动机和兴趣上：改变老师为主体的传统措施，将重头戏教给学生。伟大的科学家不是听老师的理论听出来的，而是千万次试验中真金火炼出来的。
五、教学过程及设想：
①首先让学生总结韩语语法都有几大类别，而那些是可以合并同类项的，或者属于某一规则引导的。
②在同一类语法中，又出现了那些惊人的相似，而又是那些关键点决定了语法个体的不同。
③在找寻关键点的同时学生发现其中的规律和常用辨析要素。
一般情况下，常用辨析要素可分为：
一是范畴或属性，即语法素是属于词尾呢还是惯用型，是依存名词还是补助词等等。
二是接续，即语法接在什么词的后面，接续规则是什么。
三是限定性要求，比如关于句式的要求，关于主语主体的要求，关于发生时间或空间的要求等等。
四是语言色彩，在什么环境、场合、心境下使用等等。
在这里，具体举几个例子。
④在某些单体语法系别的枝节语法构成上，采用何种记忆方式，何种理解方式。从而引出公式法。
⑤让学生们进行自我总结，并通过授课老师最后的教学验证，进一步得出本课知识体系的基本轮廓。
⑥变式延伸，进行重构，对本课题目进行高度提炼，有利于学生对知识体系的提炼串联，加工，完善，从而达到本课授课的能力培养的目标。
⑦板书 将采用板书讨论法 让学生可以将自己的意见在黑板上进行阐释和讨论。
每一个过程中，都要发挥学生的主观能动性，作为授课教师则是把握方向性，做好引导的影响。应该相信学生有足够的学习、总结、想象的能力，不能是越俎代庖，正视、相信学生的思维优点。
六、总结
以上是对韩国语中级语法课教学过程的设计。在整个课堂中，引导学生总结、归纳、提炼知识，并形成新的语法律习措施和思维。使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了措施。对课堂的设计，始终在努力贯彻以教师为引导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、措施为主线，有计划培养学生的略论能力、总结能力、打开固有思维模式，以全新模式去学习问题。而作为授课老师应该培养学生主动学习的能力，给予学生学习的空间，最终让学生由被动提升、被动培养变成主动的自我提升、自我培养。 | 
