摘 要 韩语基础课是韩语系的入门课程。在韩语基础课教学过程中，教师应该顺应教育多元化发展的趋势，采用灵活有效的教学措施，提高学生学习兴趣，引导学生自主学习，独立思考。本文从语音、词汇、语法、课文四方面对韩语基础课进行了一些探究和探讨。
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关键词 韩语基础课 教学措施 探究 探讨
中图分类号：H55 文献标识码：A
随着1992年中韩两国外交关系的建立，设立韩语系的学校越来越多，而随着中日韩自由贸易区的设立，韩语系将得到更好的发展。近几年来，高职院校中的韩语系也成为了一支主要力量。不管是学习哪种语言，基础课是必须要学的。在这里就主要谈谈韩语基础课的教学措施。
韩语基础课是一门综合课程，它包括了发音、词汇、语法、课文等语言基础知识的内容，当然，也包括泛读、翻译、写作、会话等语言技能方面的内容。教师在讲韩语基础课时一般都会用传统的教学措施，例如讲解发音时反复领读，给每个学生纠正发音；讲词汇时讲同类别的一系列单词；讲语法时解释中文意思并举例说明；讲课文时领读并指定学生朗读、翻译课文并要求背诵。这些传统的教学步骤比较实用，但是因为它的固定模式和乏味性，很多学生并不喜欢，满足不了学生的听课要求，这就使我们不得不去探究新的、更符合学生需要的教学措施。
1发音部分
很多人认为汉语和韩语非常相似，韩语里面的汉字词确实和汉语发音相似，但是汉语和韩语又有很大的不同，韩语毕业论文，它是由辅音、元音、收音三个部分组成，跟汉语的拼音相似。但是不同的是，汉语中并没有收音的部分，这也是发音中的难点。
1.1辅音部分
可以用图示和手势加以辅助。韩语的发音对唇形口腔肌肉的紧张度要求比较严格，尤其表现在紧音和送气音上。但经过长期的教学可以发现，辅音中的难点在于松音。因为有些松音的发音和汉语拼音的一些声母相似，但又不完全相同，很多学生用汉语的声母来标注韩语的松音是不正确的。比如“”，很多学生搞不清是发s还是c；还有“”，分不清是发r还是l。这些音都需要老师指出细微的差别反复领读并纠正学生的错误，直到能区分开。
1.2元音部分
韩语的元音对口型要求比汉语更加多样。在刚接触韩语时，很多学生因为害羞张不开嘴，韩语论文范文，嘴型做不到位，或者是忘记发音时的嘴型要求，因而发出来的音不准确。韩语虽然有21个元音字母，但只要掌握好其中五个基本元音，其他发音学起来就比较容易了。
1.3收音部分
因为韩语中收音比较复杂，特别是双收音变化较多再加上还有变音等发音规则，学生会感到很难记住。其实每个发音规则中都有它较典型的单词，只要牢记这些单词，就不难记住它所代表的发音规则了。
2词汇部分
词汇是语言的要素之一，是学习语言的基础，一个人词汇量的多少直接关系到应用语言能力的高低。韩语词汇主要分三部分：汉字词、固有词和外来语。其中汉字词占70%左右，正因如此关于学习韩语的中国人有很大优势，教师要利用这一优势，让学生学好汉字词。固有词是韩国本土语言，难度不高，只要多听多写多练就可以。外来语主要来源于英语日语，其中大部分是英语，只要告诉他们英语单词，学生基本就能很快掌握，但是一定要注意英语发音和韩语发音的区别。
3语法部分
学好一门语言，关键是要掌握语法。汉语和韩语在语法上有很大不同，一些语法规则有很大差别。（1）汉语语法相对比较简单，但韩语词尾和助词比较发达，学起来比较难。（2）汉语和韩语的语序不同。汉语的基本语序是主谓宾，但韩语的基本语序是主宾谓。首先要让学生在大脑中形成这样的概念，才能减少错误。这就是要建立语法构造意识。（3）要让学生按照提示练习，而且要作比较有创意性的句子。在学到基本的语法之后，教师需要准备杂志或者报纸，让学生多去读文章，进行巩固练习。（4）教师所教授的内容，学生要以集体或个人的形式进行反复练习。在做完练习之后，为了确保掌握语法，教师要和学生进行互动。
4课文部分
一般我们在讲解课文时会按照“领读课文、讲解课文、让学生读课文”这样的步骤进行，一开始学生可能会比较有兴趣，但是几个学期下来往往会对学生失去吸引力。所以在讲解课文时，除了保留之前的步骤之外，更多的是应该多让学生参与进来，给他们学习的自由度，让学生成为教学的主体。比方说在课文对话部分，让学生进行分角色朗读或者背诵；或者分小组对一些知识性、争议性强的课文进行讨论，然后再分小组进行总结汇报；或者让学生提前预习一些一般性的课文，课下搜集与课文相关的资料，引发学生学习的兴趣，然后在上课时教师再根据课文内容进行提问让学生们回答，进而理解课文内容。这样既能增加学生的主观能动性，促进学生的学习积极性，又能掌握知识，使知识成为自己的储备。
当然，这些措施只是改革创新的一小部分，教学基础课想得到更多学生的喜爱，还要进行更进一步的探究、探讨。而作为韩语教师，只有不断地探究和探讨新的好的教学措施，才能提高自己的专业水平和教学质量，才有可能带动整个专业的进步，才能培养更多的韩语人才。
参考文献
[1] 高水君.对于韩语精读课程教学措施的思考[M].产业与科技论坛，2017
[2] 王金明.韩语精读课程教学改革的思考[J].太原城市职业技术学院学报，2017（6）.
[3] 徐亮.探究高职韩语教学的创新之路[M].内蒙古民族大学学报，2017. | 
