训民正音的造字原理及其在韩语子音教学中的运用[韩语论文]
资料分类免费韩语论文 责任编辑:金一助教
更新时间:2017-04-25
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【摘 要】如今在外语教学中，语音教学的重要性不言而喻。而在我国高校韩语教学现场，韩语语音教学普遍采用的措施有两种：一种是教师领读学生反复模仿跟读的措施；另一种是向学生讲授发音语音学的相关知识之后再进行系统讲解的措施。虽然相较于前者来说后者的措施更科学一些，但是针对刚刚接触韩语的初级阶段学生来说，在教学的一开始就深入地讲解这些枯燥复杂的理论性内容必然会降低学生的学习积极性，相应地也就很难保证学习效果。文章针对这一现象，联系训民正音的造字原理提出了结合发音器官图的子音发音教学新方案，期待能对日后的韩语教学有所帮助。
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【关键词】韩字；训民正音；语音；韩语教学
一、训民正音的创制以及特征
韩字，韩语论文，即训民正音是李氏朝鲜的第四代君主世宗大王于1443年创立，1446年颁布的朝鲜半岛固有的文字。在此之前的很长一段时间朝鲜半岛没有自己的文字，不得不借用汉字来记录事件、书写文书。长期的言文不一致的状态一方面给人民的日常生活带来很大不便，另一方面由于作为胶着语的韩语与隶属孤立语的汉语在体系上有着巨大的异同，再加上汉字数量庞大字形复杂，因此除了一部分两班贵族之外，普通百姓根本没有机会和精力学习书写。世宗大王看到这一现象，出于对百姓的体恤之心，从百姓的角度出发创制了这套结构简单便于学习的文字，这一点我们从《训民正音》中登载的世宗原诏“国之语音，异乎中国，与文字不相流通。故愚民有所欲言而终不得伸其情者多矣。予为此悯然，新制二十八字，欲使人人易习，便于日用耳。”中可以得到印证。
训民正音是一种表音文字，在创立之初是由初声（声母）17字和中声（韵母）11字，一共28字组成的。根据记载，17个初声的字形是模仿发音时口型和舌位等发音器官的样子所创制的，而11个中声则是根据古代哲学提出的宇宙“天、地、人”的生成次序造出的。后在学者周时经等人的探讨推进下，初声中的3个字和中声中的1个字由于不符合现代韩语的音韵体系特征等原因被除去，因此我们今天学习的韩字便只剩下24字。
训民正音的创制为朝鲜半岛的文化传承以及社会发展提供了良好的条件，这一点是毋庸置疑的。如今《训民正音》解例本椠本已被编入韩国国宝目录存放在位于首尔的涧松美术馆；而韩国政府为纪念训民正音的创制也将每年的十月九日定为“韩字日”，由此可见韩字的创立关于朝鲜半岛人民来说具有深远而非凡的意义。
二、训民正音的造字原理
训民正音是一种表音文字，其字形与发音有着密切的关联。其中初声的几个基本字模仿了口型、舌位等发音器官的样子创制而成，而后再在基本字的基础上造出余下的字。完成后的初声体系又根据中国古代声韵学的原理，按照发音器官的不同分为“牙音、舌音、唇音、齿音、喉音”几种类别。
以初声基本字中的牙音“?”为例，《训民正音》中记载为“? 象舌根闭喉之形”，也就是说该字是模仿发音时舌头根部顶住上颚的模样创制而成。而与之同一系列的“?、?”则分别是在其基础上通过加划、并书合成而得来的。
再来看中声的造字原理。前文已经提到过中声是根据古人的宇宙“天、地、人”的生成次序造出的，在韩字中，天、地、人分别被形象化为“?、?、?”三个基本字。在这三个基本字的基础上又通过组合的方式创制出“?、?”、“?、?”等字。前者是基本字通过一次组合得来的因此称为“初出字”，后者是基本字与初出字的组合因此又被称为“重出字”。
此外还有我们称之为收音的终声系列的字。根据《训民正音》的记载，终声并未单独造字，而是使用现成的初声中的一部分字来标记，因此此处不做赘述。
通过以上说明我们可以清楚的知道，训民正音的造字原理主要有三种，即象形、加划和合成。具体来说就是先应用象形的原理造出初声和中声的基本字，再在其基础上通过加划、合成等方式造出剩余的字。而世宗大王在造字时明确表明了韩字的初声字形模仿的是发音器官的样子，也就是说通过字形便能够大概知道该字的发音，因此在子音教学过程中引入训民正音的造字原理进行讲解是最科学有效的途径之一。
三、训民正音的造字原理在韩语子音发音教学中的运用
语言作为一种社会现象，与世间万物一样遵循着不断发展变化这个原理。从创制之初的训民正音有28个字，发展到今天其中的一部分被淘汰后只剩下24个字这一现象就足以印证这一点。然而语言的变化又是一个连续不断、十分缓慢的过程，因此虽然今天韩半岛所使用的语言文字与几个世纪前的韩语相比有了一些变化，韩语论文题目，但是我们仍旧能从中看到中世韩语的影子。换句话说，训民正音的造字原理关于我们今天的韩语学习者来说仍然有一定的探讨参考价值。
（一）韩语的子音体系
现行韩国《标准语规定》（1988）第二部《标准发音法》部分列出的韩语子音共有19个，分别是“?、?、?、?、?、?、?、?、?、?、?、?、?、?、?、?、?、?、?”。这19个子音根据发音位置可以分为双唇音（? ? ? ?）、齿槽音（? ? ? ? ? ? ?）、腭音（? ? ?）、软腭音（? ? ? ?）以及喉音（?）五种。而根据发音措施的不同又可以将其分为塞音与共鸣音两大类，共鸣音可以细分为鼻音（? ? ?）和流音（?）两种；塞音细分的话又有爆破松音（? ? ?）、爆破紧音（? ? ?）、爆破送气音（? ? ?）；摩擦松音（?）、摩擦紧音（?）、摩擦送气音（?）；塞擦松音（?）、塞擦紧音（?）、塞擦送气音（?）几个类别。
（二）韩语子音发音教学近况
如今在外语教学中，语音教学的重要性不言而喻。而在我国高校韩语教学现场，韩语语音教学普遍采用的措施有两种：一种是教师领读学生反复模仿跟读的措施；另一种是向学生讲授上一节分类措施中所提到的发音位置、发音措施等发音语音学的相关知识之后再进行系统讲解的措施。虽然相较于前者来说后者的措施更科学一些，但是也存在要想办法让学生理解这些专业性极强的音声学原理以及音韵学概念的问题。一般来说子音的发音都是在学生刚刚接触韩语的时候，也就是初级阶段的学习内容，而在教学的一开始就深入地讲解这些枯燥复杂的理论性内容必然会降低学生的学习积极性，相应地也就很难保证学习效果。 |
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