中韩高校管理类专业学生专业兴趣度和专业关心度实证探讨[韩语论文]

资料分类免费韩语论文 责任编辑:金一助教更新时间:2017-04-25
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  摘 要: 专业兴趣度和专业关心度是反映教学效果的重要因素,调研中韩高校管理类专业学生发现两国学生专业兴趣度和专业关心度存在显著异同,我国不同性别学生专业关心度、不同年级学生专业兴趣度和专业关心度存在显著异同,我国高校管理类专业应继续完善课程体系设计。
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  关键词: 专业兴趣度 专业关心度 中韩
  一、引言
  专业兴趣度和专业关心度既是反映教学效果的一面镜子,又是作用学习效果的重要因素,作用大学生学习积极性,使大学生主动投入到专业学习中,寻求高效学习措施,激发探究专业的好奇心[1]。我国高校管理类专业教育模式呈现重教轻学现象,管理类专业作为运用型专业,不仅要学生学习专业知识,韩语论文,更要突出学生实践能力培养。当前我国高校培养学生社会实践能力方面普遍采用的措施就是校企合作,现阶段校企合作表现出精细化程度不高的弱点,去粗取精,走集约式的发展道路是校企合作的未来发展方向,也是培养学生专业技能和提高学生专业兴趣度与专业关心度的良好途径[2]。韩国是亚洲教育强国,韩国高校教育提倡不仅要重视教,更要重视学。本文旨在通过反映中韩高校管理类专业学生专业兴趣度和关心度近况,为完善我国高校管理类专业建设提出改进方案。
  二、对象和措施
  2017至2017年对山东交通学院和韩国国立公州大学管理类专业学生进行问卷调研。发放问卷345份,回收335份,有效问卷310份。中国学生共计237名,其中男生86名,女生151名;四年级学生45名,三年级学生112名,二年级学生74名,一年级学生6名;韩国学生共计73名,其中男生36名,女生37名;四年级学生28名,三年级学生24名,二年级学生21名。问卷在韩国学者李熙爱(2017),郑景锡(2017)学位论文探讨基础上翻译补充完成,最终数据使用SPSS19.0进行统计略论。
  三、结果与略论
  (一)效度和信度检验
  表1 效度检验结果
  因子略论主成分略论法初次略论显示“上课很愉快”变量载荷.485小于.5,予以删除,调整后因子略论结果KMO值.909,表1显示特征值大于1的主成分专业兴趣度因素和专业关心度因素集中总方差的61.554%。信度略论结果克朗巴哈系数.898,表明变量各项间具有高内部一致性。
  (二)方差略论
  方差略论结果显示,国籍异同学生专业兴趣度(F值129.008,韩语论文范文,Sig.值.000)和专业关心度(F值16.362,Sig.值.000)呈现显著异同;我国高校学生性别异同专业关心度(F值4.449,Sig.值.036)呈现显著异同,年级异同学生专业兴趣度(F值3.586,Sig.值.014)和专业关心度(F值5.197,Sig.值.002)呈现显著异同。均值方面,我国高校管理类专业学生专业兴趣度(4.0098)高于专业关心度(3.546),按年级来看,专业兴趣度(一至四年级4.0278,3.9505,4.1429,3.7741)呈现“忽高忽低”趋势,专业关心度(一至四年级3.3333,3.5243,3.7125,3.1956)呈现“两头低,中间高”趋势。韩国高校学生专业兴趣度和关心度在性别、年级方面没有显著异同。
  四、结语
  中韩两国高校管理类专业在培养学生专业兴趣度和专业关心度方面有继续提升的空间,与韩国高校学生专业兴趣度和专业关心度表现出的稳定性相比,我国高校学生还不够稳定。建议我国高校管理类专业课程设计方面进行调整,将专业课、公共课、社会实践等模块合理糅合到各年级中,各类课程穿插进行,特别是实践环节的时间安排,为学生提供高质量的,与社会对专业人才需求相适应的公司实践机会,形成“学习―实践― 再学习―再实践”的良性循环,在提高学生专业素质的同时,也提高学生的专业兴趣度和专业关心度。
  参考文献:
  [1]余燕平,王安定,沈文丽,陈小余,周融.地方高校本科生专业兴趣的近况及引导方法[J].教学探讨,2017,35(1):39-41.
  [2]孙龙,张宁,崔镐圭.新形势下我国交通类本科院校校企合作的发展方向[J].课程教育探讨,2017,10(下):44-45.
  基金项目
  ①山东交通学院教育探讨项目“ARCS动机模型视角下中韩管理类专业教学效果的比较探讨――以山东交通学院管理类专业与韩国国立公州大学管理类专业为例”(项目编号:JY1)
  ②中国交通教育探讨会教育科学探讨项目“韩国高校市场营销专业实践教学模式对中国交通类院校校企合作人才培养模式的启示”(项目编号:交教研1202-40)
  ③山东交通学院博士科研启动基金
  ④山东省高等学校教学改革项目“产学研一体化背景下管理类专业复合型开放式人才培养模式的创新探讨”(项目编号:2017320)
  通讯作者:崔镐圭

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