中韩两国大学生创新、创业教育的比较略论[韩语论文]
资料分类免费韩语论文 责任编辑:金一助教
更新时间:2017-04-25
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[摘 要]我国十分重视对大学生的创新、创业教育，2017年五四青年节到来之际，国务院办公厅印发了《对于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出了创新创业教育的主要任务和方法。我国的创新创业教育任重而道远。而韩国和我国自古以来同属汉文明文化圈，朴槿惠政府登台后又更加致力于推进中韩两国之间的经济文化交流。由于韩国在大学生中开展创新创业教育较中国要早，并且在长期的运作中摸索出了一定的经验，为我国的创新创业教育提供了一定的参考，那么如何取其精华、去其糟粕就成了我们高校思想政治教育工作者值得深入思考和探究的问题。
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[关键词]大学生；创新；创业；实训基地
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.24.191
[中图分类号]G647.38 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）24-0-02
1 我国大学生创新创业教育的近况
据教育部统计，到当前为止，全国已有82%的高校开设了创新创业的必修课或选修课，开设创业教育的课程门数比去年增加了14%；设立的创新创业资金达10.2亿元，吸引校外资金达12.8亿元。高校设立的创业基地数量也增加了18%，场地面积增加了近20%，大学生参与创业创新活动的人次达300多万人次。但我国大学生的创新创业之路并不平坦，仍存在许多问题。
1.1 创新意识淡薄
我国大学生创新意识不强，受“公务员热”“事业编热”作用，大多学生争抢走“千军万马挤独木桥”的就业道路，面对残酷的就业形势，缺少开辟属于自己道路的信心和决心。大学生创新意识相对淡薄，甚至甘愿充当网络的“代理商”，俗称“网络代购”，仅仅局限于去做一些低端品牌的线上推广和销售，而没有真正投入到某种产品的技术研发当中，陷入了“山寨多、原创少，专利多、运用少，技术多、产品少，互联网创业多、实体创业少”的怪圈。许多大学生创业难以实现从0到1的突破，难以把产品转化成商品。
1.2 自我认知能力差
我国大学生有满腔的创业热情，但缺乏指向性，也没有一个明晰的创业目标。缺乏自我认知能力、更缺乏对社会的认知能力。在开展一项创业活动时，往往缺少对现有行业的市场情况调研和评估，造成满腔热血无用武之地的尴尬境地。在学校时并没有经历过严格的公司经营训练，缺乏实际经验的积累，往往出现“眼高手低”的现象，同时对市场对自我的预期过高，难以赢得社会认可。
1.3 创业风险高、成功率低
传统意义上的创业对象一般是针对刚刚毕业或已经毕业多年不满现有工作，离开工作岗位投入到社会浪潮中，自选行业、自谋职业的青年。但近年随着我国关于创新创业教育的不断重视，高校已开始不断加强对在校大学生的创新创业教育。虽然当前在校大学生创业多，青年创业氛围浓，但我国仍缺乏与之相适应的政策、指导和保障，创新创业教育本质上是一种实用教育。教育部在《对于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要方法。”
2 韩国大学生创新创业教育的近况
韩国的创新、创业教育真正始于1997年亚洲金融危机，当时韩国众多公司破产，就业形势十分严峻，许多韩国学生不堪就业压力负面情绪不断。为了缓解低迷的就业形势，韩国政府采取了积极的应对政策，韩语毕业论文，提出“创新创业”政策，鼓励大学生积极参与到创业就业的大潮中来。近年来，韩国大学生的创业就业形势非常良好，很多学生都得益于国家给予的创新创业政策，在国家政策的扶持以及自身努力下在各自的领域赢得了一席之地，同时也增强了更多大学生的创业信心。
2.1 实训基地众多
韩国几乎每所大学均设立专门的创业实践基地，这就像一个大规模的实训场地，基地主要由公司实践基地和校内实践基地两部分组成。公司实践基地――也就是当前我国提出的“校企合作”，但韩国的高校与公司合作并不是一句空口号，韩国高校真正的与公司签订相关合同，学校有义务向公司提供一定的技术支撑及人才输送，公司也有责任为学校培养具有实践经验的优秀学生。公司就是学生实现经验积累的“训练场”，不需要学校花大笔资金为学生构建模拟的实践地点，而是真正融入到公司工作中去接受真正意义的训练。而校内实践基地是在校园内部，学校建立的与创新创业相关的实验室、工作室，韩国的校内实践基地相对灵活，不是单一的教师在教室或实验室为学生讲授某种仪器设备的运用，韩国大学更看重学生本身的动手能力，例如，韩语论文，艺术类摄影专业的学生可以外出为某杂志拍摄封面，可在校内实践基地内开设艺术摄影棚，为其他学生或校外的人员提供摄影服务；美术专业的学生可以在校内实践基地开设个人画展，也可以将美术著作做线上或线下的拍卖，并根据顾客的要求做各种修改，还与基地内其他行业的产品实行套餐化、捆绑式销售，可根据客户的要求做随机应变的处理；建筑类专业的学生在基地内做模拟建筑的设计和建造，模型与实际建筑有着严格的比例设定，用自己的双手亲自构建自己梦想的象牙塔，在构建的过程中亲身感受建筑的实用性和美观性。
2.2 政府强大政策支持
韩国政府规定中小企业需向大学提供一定的创业基金，以公司的发展有效带动高校学生的创新、创业发展，创业基金不仅为学生提供资金的同时也为优秀的创业学生提供奖励，以鼓励大学生积极投身到创新创业活动中来。
2.3 高校设置专门的创业教育理论课与实践课
韩国十分重视大学生的创新创业教育，并不仅局限于书本上和课堂上的教育，更重视实践课上学生的具体表现，不以理论知识分数高低定学生的成绩，而是以培养学生的创业技能为核心，鼓励学生积极参与到实践活动中来，增强学生的动手能力，引导学生在实践中求得真知。 2.4 师资力量强大
韩国的创新创业课程必须由有过在公司工作经验的教师担任，此类教师既可以是在公司工作的外聘教师，也可以是曾经在公司工作过又回到大学校园任职的教师。他们着重为学生讲授如何应用学科知识于实际学科领域土壤之上，并将最新的相关学科的动态传递给学生，使学生接受最新的知识引导和技术支持。
3 韩国大学生创新创业活动的经验及启示
3.1 加大实训基地的建设
韩国的创新创业基地建设十分完备，基本覆盖了所有的学科和领域，只要有相对应的课程设置就有相应的实训基地对口实践。学生能实现将书本所学知识迅速的在实训基地得以施展。一方面使其很好的理解理论知识；另一方面也激发其进行自主创新创业的兴趣。使理论知识能从纸上“跃然”于实践之上，并能得出其所期待的“真知”。
3.2 培养创新创业教师专任教师
韩国大学的创新创业指导工作已兴起许久，在实际的运用过程当中也探究出了有益途径。我国还没有形成如此精英的专业化、专职化教师队伍，还仅局限在就业指导这一理论的层次，并没有建设成与创新创业相对应的专门学科，教师仅仅能进行理论知识的传授，大多数教师并没有任何公司或其他行业的实际工作经验，我国教师体制相对单一和狭窄，并没有吸引一些真正资深的行业人士加入到对大学生的创新创业教育当中。
3.3 推行校企合作体制
韩国由政府牵头，以学校为主体，公司为依托积极推行校企合作的体制，而中国仅仅由高校积极寻求与公司的合作，可以说政府干预的力度并不十分明显。在此过程中，公司也相对被动，公司关于在校大学生的任用还持有一定怀疑态度，甚至一些公司的观念存在一些问题，并不愿意浪费时间和金钱与学校建立合作，致使我国的校企合作收效甚微。
3.4 鼓励学生形成创新创业精神
韩国是一个有着基督教信仰的国家，其国民整体素质较高，政府重视对大学生的精神世界的营造，十分关注大学生的心理健康。韩国政府有意在大学生中塑造公司家、科学家、优秀科研技术人员的光辉形象，激发学生关于创新创业的美好向往，鼓励学生形成愈战愈勇、实践出真知的理念。
4 如何促进我国大学生创新创业活动
4.1 加强学生工作部门与就业工作处的有效对接
当前，我国高校学生工作处下设的各学院学生工作办公室具体负责学生就业、创业指导以及各类信息的统计和搜集工作，而就业工作处负责全校各学院各类就业信息的发布和汇总。应充分发挥两个部门的优势。加强学生工作部门与就业工作处的有效对接。学生工作办公室不仅负责各类信息的统计而应朝着对学生创新创业的专业化指导迈进，做好学生与专业教师的桥梁影响，鼓励学生将所学知识成果化、实践化。积极开展与创新、创业相关的系列活动。丰富创新、创业的活动载体。充分利用学生社团的优势影响，用学生社团带动学生创新、创业，同时又用学生创新、创业的成果指导社团的工作。校学生工作处做好学生创新、创业活动的推广和宣传工作，有效帮助学生的成果社会化，既能服务于社会又能实现一定的商业价值，让学生看到自身创新、创业活动的积极成效，为学生营造良好的创新创业环境。以学科分类，适时帮助学生做好市场调研和略论，人才培养与社会需求协同发展。加强人才培养与社会需求之间需要协同发展，学校应挥动其创新创业的大旗，深入开展创新创业教育和实践活动，才能为学生指明道路和方向。从加强科技服务体系、加速科技成果转化、强化创业投资引导、丰富创新创业的活动载体、加强分类指导等五方面进一步发展众创空间，营造良好的创新创业环境。
4.2 积极加大创新创业场地建设和科技投入
加大创新创业场地建设和科技投入。应设立专项资金，将创新创业教育改革纳入高等学校综合投资规划予以支持；建立个性化培养教学管理和学籍管理制度，为大学生创业提供更宽松的软环境；将创新创业教育质量作为衡量高校办学水平、考核领导班子的重要指标，纳入各高校教育教学评估指标体系和学科评估指标体系，并列入高校教学质量年度报告和毕业生就业质量年度报告。
4.3 努力搭建教育平台与实践平台
积极构建高校大学生创新创业教育平台与创新创业实践平台。教育平台以人才培养方案修订为抓手，改革课程教学内容和方式措施，推进学科专业协同、交叉培养人才的机制；实践平台则让具有创业意向的学生通过高校社团组织、各类探讨基地、科技园等平台实现自身创新创业能力多维发展。两个平台应做到“两手都要抓，两手都要硬”，实践平台以教育平台为基础，教育平台以实践平台为依托，两者相互促进协调发展。教育是实践的根基，实践是教育成果的转化。
4.4 力争实现创新创业教育与专业、科研、校园文化的有机结合
与专业结合突出交叉融合，高校应把“创新创业教育”融入专业教育，设立创新创业学分；以科研引领创新，形成国家、市、校三级大学生创新创业训练计划实施体系；设立创新创业奖学金，选树创业典型，以多种形式进行广泛宣传，让创新精神在校园蔚然成风。
4.5 建立健全保障机制
学生的创新创业活动离不开教师的专业指导和技术支撑。创新创业的主体是学生，而打造主体的推动者即是教师。所以，高校应注重对创新、创业专任教师的培养和塑造。推动教师的专业化和职业化。做好师资、资金、管理和评价等保障机制。重视对高校教师创新创业教育意识和能力建设，打造一支专兼结合的高校创新创业教育师资队伍。
5 结 语
我国高校的创新创业教育当前还处于起步阶段，高校如何在创新创业教育中发挥重要影响还需政府政策的大力支持，需要大学生的重视，我们仍需借鉴国外优秀的经验和启示，并结合我国大学生创业就业的自身特点，立足于我国大学生创新创业情况的基本近况，稳步推进我国大学生的创新创业教育。作为高校教师，也应与学生共同努力，在创新创业的道路上继续做出有益的探究，培养出符合社会发展需要的高层次的复合型人才，使其成为推动我国科技进步，经济发展的主力军。
主要参考文献
[1]孙启林，安玉祥.韩国科技与教育发展[M].北京：人民出版社，2017.
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