摘要：随着中韩经济、文化、政治方面的交流日益增多，韩国文化教育在韩国语教育中的地位愈加重要。一门语言的掌握与运用必须以知晓对方国家的文化习俗为基础。韩国语专业毕业生在交流中能否使用得体的语言、行为举止是否符合当地的风俗习惯是他们走向社会、适应岗位的一个重要条件。笔者在韩国文化教学中大胆借鉴示正和纠误法，并在教学中取得了一定的成效。韩国文化教学中教师必须正确处理示正与纠误的关系，将两者有机结合并灵活应用、双管齐下，才能取得事半功倍的教学效果。
中国论文网
关键词：韩国文化教学；示正；纠误
作者简介：韩玉洁（1985-），女，山东莒南人，金华广播电视大学，助理讲师。（浙江 金华 321000）
中图分类号：G649.1 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2017）17-0008-02
一、探讨目的
1.韩国文化教育的近况
自1992年中韩建交开始，中韩两国经济、文化、政治方面的交流日益增多，通晓韩国语的人才需求旺盛，韩国语专业便在中国迅速建立并发展。据统计，截至2017年，拥有韩国语专业的中国大学（包括专科院校）现已达四五百所，每年的毕业生达数万人。随着中韩两国交流日益增多，韩国文化教育在整个韩国语教育中的地位愈加重要。一门语言的熟练掌握与运用自如必须以知晓对方国家的文化习俗为基础。韩国语专业毕业生在交流中能否使用得体的语言、行为举止能否符合当地的风俗习惯是他们走向社会、能否适应岗位、关系到工作成败得失的一个重要条件。金炳运指出，韩语系毕业生在一般的日常交际中表现尚可，但是在很多正式的场合里（诸如会议、谈判等），翻译水平却常常捉襟见肘，错误频出。究其原因，除了语言知识以外，最大的障碍来自对韩国文化的不了解、不熟悉。因此，通过韩语教学中的文化教育，在培养学生语言能力的同时，培养他们的文化能力，借此提高他们的跨文化交际能力，是非常必要和有意义的。[1]
2.韩国文化教育的必要性
韩国语教学中为什么必须涉及韩国文化教育？第一，语言是一种特殊的文化现象，是文化的最重要载体；反过来，文化对语言的习得有制约影响。传播学家Porter认为，语言是文化的产物，对语言的理解受到特定文化经验的制约。为了使韩国语学习者理解韩国文化，需要进行专门的文化教育。也就是说，学生通过学习韩国语了解到韩国文化，反过来韩国语的熟练掌握与运用必须建立在理解和通晓韩国文化的基础之上。因此，通过韩国文化教育可以提高学生的韩国语能力。第二，学习韩国文化有利于学习者顺利与韩国人进行沟通交流。韩语系毕业生在工作中不可避免会与韩国人交流，此时如果不懂韩国文化或对韩国文化理解有偏颇，便会闹出笑话，妨碍沟通甚至导致沟通失败，作用工作。第三，韩国文化教育也是排除对韩国文化的误解和偏见的需要。[2]日常生活中韩国语学习者了解搭配的韩国文化和现实会有一定偏差。如网上热议的“端午节”与“端午祭”，这两个词是有所区别的概念，但若不了解深层次的韩国文化，便会大伤中韩两国人民的友谊。这种实例还有很多。为了防止这种偏差和误解，在韩国语教育的同时也需要进行韩国文化教育。
二、韩国文化教学中“示正”与“纠误”的实际运用
在中外语言教学实践中，示正与纠误相结合都是行之有效的途径。在韩国文化教育中这一教学措施也同样适用。首先，对韩国文化生疏或一知半解的学生，教师首先应做的是示正。“教给他们知道什么是正确的”，就是这里所说的“示正”。[3]这要求教师首先应对韩国文化有较深入的了解，并通过严谨和有效的语言或肢体语言进行表达、演示方能在韩国文化教学中正确使用“示正”这一措施。纠正学生韩国文化学习中的错误，应该从正面讲解和示范入手，多讲解如何正确地理解，告诉学生多理解、多练习错误自然会慢慢地减少。[4]第二，在这里所谓的“纠误”简言之就是纠正学生在韩国文化学习和实践中的错误或理解偏差。一般而言，教师在语言教学中均比较重视“纠误”法的应用。因为从反面入手进行教学，优势在于增强学生对知识点的敏感度，增强规范意识。“纠误”是韩国文化教学的有效措施之一，但使用时一定要把握一个合适的度。因为学生在学习中出现的错误不但量多而且式样多，一味“纠误”不一定能够完全奏效。因此除了改正他们已犯的错误以外，比较有效的办法是让他们知道什么是正确的。[5]因此在韩国文化教学中教师必须正确处理示正与纠误的关系，将两者有机结合并灵活应用，双管齐下，才能取得事半功倍的教学效果。下面笔者通过列举韩国文化教学实践中学生常出现的教学实例略论示正与纠误法的应用。
1.示正
首先，身体语言（???）的使用。这一部分是韩语初学者首先学到并在工作与实践中一定会用到的韩国文化知识。比如在学习“打招呼”时，老师首先应讲解韩国人崇尚儒教，尊重长者。长者进屋时大家都要起立，和长者谈话时要摘去墨镜。韩国人见面时的传统礼节是鞠躬。与此同时，教师应作出示范，鞠躬并同时复习“?????”这一句问候语。这就是韩国文化教学中的示正。首先教学生什么是正确的才是防止错误出现的第一道防线。再比如向学生讲授韩国的“酒桌礼仪”时，因其与中国酒桌礼仪差别较大，也应首先由教师“示正”。席间敬酒时，要用右手拿酒瓶，左手托瓶底，然后鞠躬致祝辞，最后再倒酒，且要一连三杯。敬酒人应把自己的酒杯举得低一些，用自己杯子的杯沿去碰对方的杯身。饮酒时敬酒者稍稍转身，敬完酒后再鞠个躬才能离开。教师示范后可由学生上台分角色表演示范，以加深学生的印象。
其次，韩国特有文化的学习与解读。这一类的韩国文化知识很多，在这里仅举几例。在学习泡菜（??）的时候，可能很多学生都有了解，但对泡菜的由来、泡菜的制作措施以及蕴含在泡菜里的韩国人的情感可能一知半解。教师可应用示正教学法，通过韩国人为什么要制作泡菜、泡菜的种类、泡菜的制作过程（可现场演示或者视频展示）以及与泡菜有关的俗语等多个维度为学生讲解。再如学习《春香传》（）时，可能学生关于这个故事的内容不了解，首先由教师讲解这个故事的背景、内容以及在韩国文学史中的地位，为学生的深入学习做好铺垫，对整篇故事有一个全面且深刻的把握，避免大多数韩语系学生对韩国文化均是一知半解的尴尬局面。像这样的实例还有很多，比如跆拳道（???）、??? ??、???? ??—??、???等关于学生来说比较陌生或与中国文化交集不大的文化类知识都可以使用“示正”法进行教学。在教师应用“示正”教学法时，必须要注意的是教师本身首先应对其讲授的韩国文化知识作全面、深入、辩证的理解和掌握，不可一知半解或讲解时带有个人好恶或感情色彩，应客观、实际、全面地将韩国文化知识呈现给学生。 2.纠误
（1）俗语的讲授与运用。在日常教学以及韩国与能力考试试题讲解中，教师关于俗语这一类极具韩国传统文化色彩的短语的教学是不可避免的。由于中国俗语的作用和混淆影响，学生对这一类短语的学习始终是一个难点。如“?? ???”、“??? ???”这两个短语，韩语论文题目，学生在初次学习时可能只知表意，不知内涵，所以经常出现使用上的错误，此时教师可使用“纠误”法纠正学生对这两个短语理解上的错误，并与具有相似意思的汉语俗语进行比较（“小菜一碟”），加深学生对这个短语的印象。这类经常出现理解错误的俗语还有很多，比如“??? ??? ??”、“???? ???? ??? ?? ??”、“? ? ?????”等与同样意思的汉语俗语表达方式不同的一类俗语。
（2）“?”、“?”等与汉语意思相近却用法不同的常用语的运用。“?（嗯）”与“?（敬语，‘嗯’或者‘是的’）”使用不当是初学者较易犯的错误之一。错误的原因是韩汉表达方式的不同。汉语中不论对长辈还是平辈，如要表达认同对方意见都可使用“嗯”。但在韩语中对长辈表达此意时必须用“?”。所以很多学生在交流时常常受汉语表达方式的作用，产生汉语式韩语的说法，对需要尊敬的人使用了“?（嗯）”。虽是无心之失，但对听者来讲是极为不尊敬的表达方式，极易产生误会。因此在学生使用错误时，教师必须及时加以纠正，防止学生形成错误的表达习惯，在工作或交流中犯下无心之失。关于此类韩汉用法相近却不同的语句还很多，比如“??”、“????”、“??? ????？”等，教师都可用“纠误”法对学生的错误及时加以纠正，才能达到加深学生印象、提高学生对知识点的敏感度，增强学生的规范意识。
三、结论
如何增强学生对韩国语文化的学习兴趣、提高韩国语专业韩国文化课程的教学效果是一个复杂的综合问题。它涉及语言、文化、习俗、社会等几个方面的因素，既需要学生自身的反复体会、练习与实践，也需要教师在教学中应用适当有效的教学措施将知识呈现给学生。在韩国文化教学中，教师可将纠误与示正两种教学措施有机结合，灵活运用，在“示正”中明确指示学生什么是正确的，在“纠误”中提醒学生什么是不正确的，并结合其他教学措施，如小组讨论、角色扮演、体验式教学等，才能使学生学到更多准确和有用的韩国文化知识，学以致用。在培养学生语言能力的同时培养他们对韩国文化的理解力。但是，如何上好韩国文化课程、怎样提升韩语系学生的“文化软实力”还存在很多未解决的难题，相信在之后的教学实践中不断探究并总结经验必能形成一套适合韩国文化教学的教学模式。
参考文献：
[1]朴春燕.韩语系学生对韩国文化认识与学习需求略论[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2017，（2）.
[2]金芝.谈韩国语教育中的文化教育[J].科教导刊，2017，（2）.
[3]傅惠钧.语法教学措施论研讨[J].语言文字运用，2017，（3）.
[4]朴银爱.韩国语阅读教学初探[J].今日科苑，2017，韩语论文范文，（24）. | 
