摘 要：韩国中小学道德教育在多年的发展中逐渐形成了自己固有的发展特色，建立了相应的工作形式和方式，并在积极引进国外经验的基础上，形成了相应的教育措施体系。
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关键词：韩国；中小学教育；道德教育
中图分类号：G5 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）34-0218-02
一、韩国中小学道德教育的分类
韩国十分重视道德教育，尤其是中小学的道德教育，并将道德教育作为塑造国家民族的灵魂。
韩国中小学道德教育十分重视课程和课堂教学的全面渗透相结合，基于此，笔者将简要介绍一下韩国中小学道德教育的类型，其分类主要内容如下：
（一）道德学科课堂教学
韩国中小学每周安排1―2节道德课，特意设计道德教育时间，以各科教学、特别活动及社会实践共同构成学校道德教育。道德课在学校道德教育中起着深化和引导的影响，基于此，韩国将道德课作为学校道德教育的一个重要途径。建国以来，国家始终坚持独立设计课程，并不断完善，并使之成为传授系统道德知识的重要渠道。韩国道德观念深受儒家文化的作用，特别注重家庭，注重礼义廉耻，在中小学道德课的教学过程当中，韩国注重传统道德知识的传授，尤其是强调儒家伦理的灌输，因为国家坚持认为系统地灌输儒家伦理能够保持忠孝克俭、勤劳朴素、品德高尚、家庭和睦的社会风尚。
（二）各科课堂教学
除了特设道德课进行学校道德教育之外，韩国中小学道德教育还会通过整个课程来实施。在中小学课程中占第一位的是道德课和国民伦理课及社会课教材，要求道德教育内容体系化；第二位是国语课教材，要求间接反映出道德教育的影响；第三位是理科教材和体育、音乐、美术、实科等教材，都要求道德教育生活化。韩国的社会学科包括地理、历史、民主政治等课程，都肩负有相应的道德教育的责任。例如，韩国的历史教材中特别强调韩国悠久的历史、美丽的河山、和谐的自然景观，以此来激发学生的爱国之心，并从中体会到祖国受到凌辱时韩国人民不屈不挠的斗争经历，使学生从中感受到身处神创国度中的荣幸以及为建设和保卫这一国家而骄傲，从而达到爱国主义教育的目的。①
（三）课外活动（又称特别活动）
韩国中小学还积极开展有益于学生身心发展的各种各样的课外活动、校内组织的团体活动和校外社团组织的活动。
韩国各种与儿童有关的非正式教育组织约有30个，几乎都由各种社会文化基金会设立，只要自愿报名并缴纳报名费就可以成为其中的会员，另外还有一些为困难儿童提供援助的慈善机构的儿童组织。这些组织包括韩国红十字会、韩国青年团、韩国童子军协会、韩国青年基督教学会、韩国青年基督教妇女协会等[1]。这些组织主要是通过组织各种各样的活动来达到进行学校道德教育的目的。
韩国中小学总计约有100种不同类型的校内外活动，其内容大致可分为十类：有的是树立精神价值观；有的是生活活动；有的是传统文化；有的是爱国主义活动；有的是自我调控训练；有的是领导能力训练及各种技能训练；有的是国际文化交流活动；还有的是社会服务以及参加各种社会仪式等。这些活动对学生的成长都产生了重要的积极的作用。
（四）社会活动与社会服务
韩国中小学道德教育非常重视与社会活动的结合，引导学生积极参加社会活动与社会服务。自从1945年独立（1911―1945年：日本殖民地时期）以来就掀起了形式多样的社会活动。例如，1970年倡导了“新生活运动”（又称“新乡村运动”），目的是提倡社会秩序，发扬传统文化，适应社会发展需要。并要达到三项目标：一是培养忠、孝、勤勉、合作、信义、爱、宽容等美德的新观念；二是建立新公共道德和新秩序的行动秩序；三是整顿生活环境，绿化都市。并特别设计了一面有绿色革命成就的旗帜，授予达到目标者。这极大地将韩国的各行各业都调动起来，学生积极参与，很有教育意义[2]。
20世纪80年代以来，又极力推广国语和本土文化运动，把说日本语当成耻辱，不再用汉字（汉字后来再次推行）。这项改革在当时给韩国带来很大的麻烦，但是，为了激励韩国民族精神，发展韩国固有文化，仍然积极忍痛推行。这些活动使得韩国中小学道德教育受到很大的作用，同时，也对学生心灵造成了重大作用。又如，韩国举办的1986年首尔亚运会和1988年首尔奥运会都很成功地与教育学生结合在一起，极大地激发了韩国民族的自尊心和自信心。韩国中小学都组织学生积极参加1986年首尔亚运会和1988年首尔奥运会，为社会服务，从中接受道德教育[3]。
二、韩国中小学道德教育措施
韩国中小学在道德教育实践的过程当中，采取了多种多样的措施，一方面是坚持传统道德教育原有的措施，注重道德课堂知识理论，熟知先贤圣人箴言；另一方面是吸收引进国外的道德教育理论与措施，注重道德教学的活动性，例如，科尔伯格（LawrenceKohlberg，1927―1987）倡导的道德两难问题讨论法、价值澄清法、社会活动法等，努力改变道德教学过于单调、收效不高等问题。尤其是20世纪70年代之后，军人独裁政府（朴正熙总统政权）还加强对国内国民思想的控制，为了其所谓的“民主”进行民间口碑故事宣传造势，在道德课堂上大做文章，不仅加入了大量的理论知识，而且还延长了课时，使韩国中小学道德教学日趋困难。由此，许多韩国道德教育工作者积极探讨相应的措施，提高教学质量[4]。
（一）道德学科教学与各科教学的融合
韩国属于东方文化圈，自建国以来一直注重道德教育，但是，并非模仿西方国家提倡的全面主义，而是实行以设计道德学科为主的韩国式的全面主义，体现了东方民族教育文化传统的特色。一方面重视讲授系统的道德伦理知识和有关的国民知识，不断调整教学大纲；另一方面把道德教育贯穿于中小学的整体工作中，体现于各科教学中，使整个学校都成为熏陶塑造学生的教育机构。
（二）理论学习与活动训练的融合
韩国中小学道德教育坚持有系统的道德知识教学，同时注意开展一些相当丰富的活动，例如，以播放电影、幻灯片、录像，韩语论文范文，以加深学生对知识的理解；每日举行升降国旗（太极旗）仪式，开周会，参加各种社会活动等。同时，还把活动引入中小学课堂教学，使得不少的教学在活动中加以完成，让学生在活动中扮演不同角色，自然而然地接受相应的教育[5]。
（三）课堂教学与现实生活的融合
韩国中小学道德教育十分重视课堂教学，这是典型的具有东方国家道德教育的传统教学方式：课堂教学强调有系统的道德知识讲授，但是，往往拘泥于现成书本知识。当前，韩国在吸收引进国外道德教育措施的基础上，把道德难题讨论法、角色扮演法以及活动教学引进课堂，从而在课堂上再现出现实生活中的各种道德伦理问题，进而引发学生充分的思考，加深对道德伦理问题的理解。
（四）家庭、学校与社会的融合
家庭、学校与社会的结合是韩国中小学道德教育的非常成功的经验之一，其具体做法：一是国家注重家庭对学生成长的作用，倡导韩国中小学道德教育与家庭建立良好的联系，例如，学校成立家长联谊会等；二是扩充广泛的社会教育网、教育监督站以及建立学校和社会机构融为一体的互助合作、共同建设的文明社区；三是在课堂内引入社会现象，并经常参观社会发展现场和大型建设现场，积极参与社会活动与社区服务[6]。
三、结语
总而言之，现代教育不仅负有让学生学会如何生存下来的责任，而且还负有让学生足以学会如何关心他人、关心团体、关心社会、关心人类，树立正确的价值观、人生观与世界观的责任。道德教育的出发点并不是禁锢人、束缚人、约束人，而是塑造具有正确的道德形象的基本准则，琢磨如何养成良好的思想品德的整个过程，最终目标是使人得到全面发展。道德教育是素质教育的灵魂，通过道德教育，人类不断地开发非智力性因素，而道德教育在其中起到培养学生的创新能力的影响不可替代。
通过对韩国中小学道德教育的特色进行详细的探讨，可以发现韩国中小学道德教育的一些优秀成果，这关于加强中国学校中的德育教育都有十分重要的借鉴意义。中国也应该使德育教育随着时代的发展而发展，与时代紧密结合，适应世界经济与世界政治全球化的发展，适应中国式社会主义的发展要求。这不仅关于实施中国中小学的德育教育，培养德才兼备的高素质的社会建设人才具有深远的意义，而且关于发扬中国优秀的历史传统道德文化，建设有中国特色的文化事业也将产生积极的影响。
参考文献:
[1][韩]洪雄善.韩国新初等教育课程[M].韩国教育探讨社，1998.
[2]孙启林.战后韩国教育探讨[M].南昌：江西教育出版社，1995.
[3]韩国教育100年史：第2卷[M].韩国首尔：韩国教育开发院，2017.
[4]彭雨，管宁.韩国、美国高校道德教育特色与启示[J].洛阳大学学报，2017（3）.
[5]顾明远.亚洲“四小龙”学校德育探讨[M].福州：福建教育出版社，韩语毕业论文，1999.
[6][韩]韩国道德伦理课教育学会.道德伦理教科教育学概论[M].韩国教育科学社，1998.
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