韩国TaLK、EPIK项目对我国城乡英语教育改革的启示[韩语论文]
资料分类免费韩语论文 责任编辑:金一助教
更新时间:2017-04-25
提示：本资料为网络收集免费论文，存在不完整性。建议下载本站其它完整的收费论文。使用可通过查重系统的论文，才是您毕业的保障。
摘要：2017年是韩国TaLK（Teach and Learn in Korea）项目实施的第八年，EPIK（English Program in Korea）项目实施的第二十年，这两个项目创立的初衷都是为了提高韩国学生的英语表达能力，促进中西文化交流，改革传统教学方式进而提升韩国学生的国际竞争力。本文着重从这两个项目的特点和实施情况进行介绍，以为我国城乡英语教育改革提供借鉴。
中国论文网
关键词：韩国；TaLK、EPIK项目；城乡英语教育改革；启示
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0127-02
教育立国一直是韩国的基本政策导向。事实上，韩国的教育体系也一直被人们广为称赞，在过去60年中帮助国家经济和社会迅速发展。韩国的公共教育支出占国内生产总值（GDP）的比例（7.6%）高于OECD成员国的平均水平（5.9%），韩语论文范文，世界排名第二。而韩国政府在韩国学生国际视野的提升方面所做的巨大努力在于其外语教育方面。可以这样说，韩国义务教育阶段的学校几乎都会开设两门外语，而英语作为世界通用语也占据着重要地位。从1995年起，韩国教育部实施了EPIK项目，主要是为城市的各大中小学校招聘国籍为母语英语类国家的外国人或韩裔进行英语运用能力教学。随后2017年起开始将TaLK这一新项目深入到韩国乡村学校，开始对乡村英语教育进行改革。
一、TaLK、EPIK项目的启动背景、特点和实施情况
TaLK的全称为Teach and Learn in Korea，即在韩国教和学，教英语，学习韩国文化。它是2017年时任韩国总统李明博签署修订的项目，旨在将高质量的教育资源普及到韩国乡村小学，同时让外国人更加了解韩国文化并丰富他们的工作经验。截止到2017年秋，已经有超过3千人加入这个项目，他们来自于英国、美国、澳大利亚、新西兰等英语为母语的国家。
EPIK项目是韩国上个世纪80年代“汉江奇迹”经济高速发展的条件下应运而生的，而正式启动这一项目是在1995年。它旨在提高韩国城市中小学生的英语口语能力，并引进新的外语教学措施，开阔教师和学生的眼界。自2017年以后平均每年都会有一千名左右的英语为母语的外国人进入韩国首都和各个道的城市的中小学校的课堂进行合作教学。
这两个项目是韩国教育部同时在推进的重点教育改革项目，分别针对的对象、对教师的要求和教学地点都有所不同（详见表一），相比于TaLK项目，EPIK项目对赴韩教学的教师要求相对较高，至少要获得学士学位，且在韩国的城市的中小学里进行教学；而TaLK项目的老师可以是三年制或更高学位的在读学生，他们必须到韩国的农村小学进行教学。
由上述介绍可见，这两个项目以它们独特的优势成为了韩国英语教育改革中的先锋项目，这份工作的有偿性、安全性、灵活性以及这份工作的作用力和能够在此过程中体验韩国文化的特殊性使它们赢得了广泛的好评，真正实现了“寓教于乐”，学生们提升英语表达能力的同时使得在韩国的外籍教师也能亲身体验亚洲文化，韩语论文范文，这对韩国的英语教育改革起到了巨大的影响，这也是近年来韩国学生在国际性大赛中竞争能力提升的如此飞速的原因之一。韩国的TaLK和EPIK项目的优势还在于学生在学习英语的同时还能够行使“小老师”的角色直接向外籍教师介绍传统的韩国文化，同时也吸引了更多的外籍工作人员来到韩国。
二、对我国城乡英语教育改革的启示
近年来，我国也一直在推进英语教育改革，力求经济全球化水平发展下不断提高合作交流水平，但我国的城乡英语教育存在着诸多问题，城镇英语教学中教师经常把外语和二语混为一谈，盲目追求国外英语教学潮流，过分强调传授英语知识，过分关注书面语，最后学生们学到的是“哑巴英语”；而乡村英语教学则一方面是受硬件教学设备的限制，另一方面师资力量较为薄弱，语言环境几乎为零，最终学生们学了几年英语仍旧是个“读书的机器”。这些弊端严重作用着我国学生提升他们的国际竞争力和国际视野，而在这方面韩国教育部推行的这两个项目就给我国城乡英语教育改革提供了很好的启示。
（一）将英语国家的文化意识融入课堂
英语教学中，本国教师更注重的是语言知识和技能目标，却鲜有重视文化意识的输入，招聘外籍教师，让他们和本国教师合作教学不失为一种好的外语教学形式，外籍教师和学生们朝夕相处的过程可以灌输外国的文化意识，也让学生们能够独立辨识外国文化。在文化的交融中学生们既能够体验外国文化的新鲜感，也能树立起自己的文化自信。
（二）政府出资干预外籍教师的录用与管理
以往外籍教师的招聘都是由学校自主进行，而且多是民营机构经营的补习机构或学校招聘外籍教师，这就造成了外籍教师行业良莠不齐的近况，也出现了很多问题，例如外籍教师恶意隐瞒一些不良记录，之后给学校和学生可能造成损失。像韩国教育部进行这种项目后，国家政府部门会严格审核外籍人员的从业资格，对其进行统一收支管理。但我国地域广，人口多，实行中央监管是不现实的，可以以省级部门招聘监管，教育部监督的形式进行。
（三）鼓励国外优秀人才归国
人才的流失一直也是我国教育改革思考的问题。国家从2017年开始实行“千人计划”，在国家重点创新项目、学科、实验室以及中央公司和国有商业金融机构、以高新技术产业开发区为主的各类园区等，引进2017名左右人才并有重点地支持一批能够突破关键技术、发展高新产业、带动新兴学科的战略科学家和领军人才来华创新创业，但却未涉及到农村基础教育行业，所以，未来的英语教育改革方向也应当放在海外人才引进的问题上，高福利吸引海外人才归国进而提高师资力量，这才是改善我国农村教育的最直接办法。
（四）课堂主动权大胆交给外籍教师
中外合作教学是一种良好的教学模式，但为了提升学生们的英语运用能力，尤其是表达能力，让外籍教师掌握课堂的主动权其实是一种更为便捷的提高学生表达能力的方式。这样的课堂上，学生们只有通过英语的交流才能理解课堂内容，同教师沟通。这种沉浸式课堂带给学生们完全非母语的语言环境，让他们在其中不断得到锻炼，促使学生们“张开嘴”，摆脱羞涩竭尽能力用英语交流。
（五）组织外籍教师体验中华文化
定期组织来华的外籍教师交流在华感受，和同学们一起组织游学夏令营或冬令营，在中国的传统节日里体味中华文化的博大精深，在交流过程中产生对汉语浓厚的兴趣，吸引他们学习汉语和中国文化，而所谓的“教学相长”在当代就应当是以这样一种形式应用在教学中，老师在某方面是学生，同样学生在某方面也是老师。
三、结语
笔者作为汉语教师志愿者在韩国一所学校工作一年，观摩过EPIK项目的英语教师的课堂，发现这种教学方式对拓展学生国际视野和提高英语表达能力的影响不容小觑。当然，韩国的TaLK、EPIK项目由其国情所决定，但韩国政府在外语教育方面所作出的努力和其成效是显而易见的，且也是从教育公平层面考虑实施的。我国一直在积极处理教育公平问题，例如，我国所实施的西部“两基”攻坚计划、西部义务教育工程，农村中小学现代远程教育工程，农村义务教育“两免一补政策等，都体现了上述战略意图。但教育资源分配的不公平才是各种问题的症结所在，不仅是英语教育改革，未来的教育改革，应当在适当借鉴别国经验的条件下形成独具特色的改革方案，以便能更好地运用于我国的教育领域。
参考文献：
[1]宋维华.新课程下高等师范院校英语教师教育研讨[J].外语艺术教育探讨，2017，（1）.
[2]谢赛，胡惠闵.PCK及其对教师教育课程的作用[J].教育科学，2017，（5）.
[3]邹为诚.中国基础教育阶段外语教师的职前教育探讨[J].外语教学理论与实践，2017，（1）.
[4]顾佩娅.外语教师教育和发展的理论、探讨与实践[J].外语教学理论与实践，2017，（3）. |
免费论文题目：
