“被”字句是韩国学习者学习汉语时的重点及难点，同时是对韩国学习者进行汉语作为第二语言教学的难点和重点。中国学者对“被”字句的本体探讨已经做得很多，但当前探讨成果还不足以满足汉语作为第二语言教学的要求，而把汉语作为第二语言的教学探讨者对“被”字句偏误的国别探讨和教学探讨就更少。<br>　　在韩国大多数中学选择汉语作为第二语言，随着学生们汉语水平的提高，如何正确应用“被“字句等特殊句型，对他们来说显得尤为重要。因此为了提高汉语作为第二语言教学的教学质量和教学效果，笔者对韩国学习汉语中应用“被”字句的偏误进行探讨。从汉语本...

“被”字句是韩国学习者学习汉语时的重点及难点，同时是对韩国学习者进行汉语作为第二语言教学的难点和重点。中国学者对“被”字句的本体探讨已经做得很多，但当前探讨成果还不足以满足汉语作为第二语言教学的要求，而把汉语作为第二语言的教学探讨者对“被”字句偏误的国别探讨和教学探讨就更少。
　　在韩国大多数中学选择汉语作为第二语言，随着学生们汉语水平的提高，韩语论文范文，如何正确应用“被“字句等特殊句型，对他们来说显得尤为重要。因此为了提高汉语作为第二语言教学的教学质量和教学效果，韩语论文，笔者对韩国学习汉语中应用“被”字句的偏误进行探讨。从汉语本体探讨和汉语教学的角度以及利用偏误略论理论来进行统计和略论，总结出来偏误分类并探求产生偏误的原因。探讨如何在汉语教学中减少“被”字句的偏误，最后提出可行的建设性的教学建议和教学方案。
　　全文共分四部分：引论部分包括选题的目的意义及当前对“被”字句的探讨范围和本论文的探讨思路和措施。第一章是对汉语“被”字句的本体探讨，与韩语被动句比较。第二章略论韩国“被”字句偏误情况和原因，按照偏误来源来略论。第三章提出面向韩国学习者的“被”字句的教学建议及教学设计。

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