韩国作为中国的邻国,同属于亚洲文化圈,有着悠久的汉语学习历史。近年来韩国的汉语学习者呈现低龄化趋势,越来越多的小学开设了汉语课程。2017年,正值中韩建交20周年,中韩双方签订了“CPIK”项目协议,即Chinese Program In Korea。自该项目开展以来,全罗南道地区表现得尤为积极,每年有将近40％的CPIK汉语教师被派往全罗南道,该地区的小学汉语教学也开展得如火如荼,在派往全罗南道地区的CPIK教师中有大部分被派到小学任教,因此全罗南道小学汉语教育发展迅速,而其中存在的问题也不容小觑。本文通过文献探讨、问卷调查和访谈调查相结合的措施,对全罗南道...

韩国作为中国的邻国,同属于亚洲文化圈,有着悠久的汉语学习历史。近年来韩国的汉语学习者呈现低龄化趋势,越来越多的小学开设了汉语课程。2017年,正值中韩建交20周年,中韩双方签订了“CPIK”项目协议,即Chinese Program In Korea。自该项目开展以来,全罗南道地区表现得尤为积极,每年有将近40％的CPIK汉语教师被派往全罗南道,该地区的小学汉语教学也开展得如火如荼,在派往全罗南道地区的CPIK教师中有大部分被派到小学任教,因此全罗南道小学汉语教育发展迅速,而其中存在的问题也不容小觑。本文通过文献探讨、问卷调查和访谈调查相结合的措施,对全罗南道小学CPIK教师教学近况进行了调查与探讨,发现并总结其中存在的问题,结合韩国教学近况针对这些问题提出解决办法,同时为CPIK项目岗前培训的课程设置以及志愿者赴任后的监督管理体制提出一些建议。
　　全文共分为五个部分:第一部分为引言,阐述了本文的探讨目的以及探讨意义,通过广泛查阅文献资料,梳理本选题的探讨近况并阐述本文的相关探讨工作;第二部分阐述了本文的调查设计与结果统计,分别介绍了访谈调查的设计与实施、问卷调查的设计与实施,笔者根据调查对象的不同,分别设计了教师问卷与学生问卷;第三部分是根据调查结果对全罗南道小学CPIK教师教学近况进行略论,从教育规模、教师近况、教学方式、教材使用、小学生汉语学习近况五个角度进行解释说明。发掘全罗南道小学CPIK教师教学中存在的问题;第四部分从政策、教师、教材和学生四个方面详细阐述了相关问题的解决措施;第五部分根据CPIK教师赴任后的真实回馈,反映出CPIK项目岗前培训的某些不足,本文尝试为志愿者岗前培训提出建议,帮助其更合理地安排培训课程,为志愿者教师提供更大的帮助。另外根据志愿者教师的在岗情况,建议CPIK项目完善对志愿者教师的监督管理机制,帮助CPIK项目朝着更加积极健康的方向发展。
　　通过对全罗南道小学CPIK教师教学近况的调查和探讨,本文提出了一些建议,有助于全罗南道地区的小学汉语教育发展,并帮助在全南地区任教的汉语教师更加全面地了解自己所在地区的真实情况,同时可以丰富相关探讨资料,为完善今后的教育计划提供有益的参考。

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