文化与语言的关系是密不可分的，尤其在对外汉语教学中，文化是语言学习的起点，也是语言学习的终点。然而在实际的对外汉语教学中，由于受课堂教学时间的限制，文化教学往往不能满足学习者对文化的需求，这样就产生了文化需求和文化教学之间的不平衡。本文根据前人的探讨，提出了对外汉语教学中构建文化习得环境的设想：创造一个良好的文化习得环境，将文化教学延伸到课堂之外，扩大到学习者的生活区、学习区和活动区等空间，及时地补充“文化所需"，以此来改善文化教学与文化需求之间的不平衡的状况。 全文共分四章，第一章《引言》部分明确了本文的探讨目的...
文化与语言的关系是密不可分的，尤其在对外汉语教学中，文化是语言学习的起点，也是语言学习的终点。然而在实际的对外汉语教学中，由于受课堂教学时间的限制，文化教学往往不能满足学习者对文化的需求，这样就产生了文化需求和文化教学之间的不平衡。本文根据前人的探讨，提出了对外汉语教学中构建文化习得环境的设想：创造一个良好的文化习得环境，将文化教学延伸到课堂之外，韩语毕业论文，扩大到学习者的生活区、学习区和活动区等空间，及时地补充“文化所需"，韩语论文题目，以此来改善文化教学与文化需求之间的不平衡的状况。 全文共分四章，第一章《引言》部分明确了本文的探讨目的、意义和文献综述；第二章《构建文化习得环境的可行性略论》在梳理总结前人探讨的基础上，重点略论了构建文化习得环境的可行性，从宏观上研讨了构建文化习得环境的必要性、意义和准则；第三章《构建对外汉语文化习得环境的主要途径》是在宏观把握的基础之上，进行了微观的论述，从文化习得环境的内部构成要素构想了文化习得环境的内容和形式，提出了文化习得环境构建的三个主要途径：①设计有中国特征的文化学习的环境；②打造符合中国气质的教师形象；⑧开展体现中国风情的文化实践活动。前两个途径的重要意义在于为学习者学习文化做了物理和心理上的准备，后一个途径文化实践活动，则是对这个环境的运用、巩固和验证。因此本章详细论述了设计中国文化教学环境的准则、内容和形式；汉语教师形象的规范和重要性，以及文化实践活动的内容、形式和重要意义。此外，要明确我们建构一个有利于文化学习的环境，并不是仅满足于建设一个理想中的文化教学环境，而是希望这一理论能够经得起实践的检验并有效的服务于文化教学实践。因此，在第四章《构建文化习得环境的两个成功案例》里，以“韩国三星企业人力开发院的汉语教学环境建设”和“沈阳韩国国际学校的文化实践活动”作为成功案例，从不同角度说明了本探讨的可操作性和有效性。 |
