本文以在韩国学习韩国语的中国学生为探讨对象，利用调查问卷的措施，收集对韩国语学习成绩产生作用的学生个人要因的相关信息，并将收集的数据通过 SPSS17.0统计软件相关略论的措施进...
本文以在韩国学习韩国语的中国学生为探讨对象，利用调查问卷的措施，收集对韩国语学习成绩产生作用的学生个人要因的相关信息，并将收集的数据通过 SPSS17.0统计软件相关略论的措施进行数据略论，进而得出与韩国语成绩紧密相关的具体的个人要因，并根据这些要因提出在韩国语教育的重点及指导方案。
本文的探讨的第一部分内容是以学生为中心，站在学生的角度来看作用韩国语成绩的个人要因是什么。首先通过面对面座谈讨论的方式，知道在学生的眼中，作用成绩的学生个人要因有性别，背景，性格，动机，态度，学习战略，语言能力等7大部分。然后以问卷的方式又将每个部分细分为若干小项。其中，背景被细分为最终学历和来韩国前是否学过汉语；性格被细分为内外向性格和坚韧脆弱性；动机被细分为内在动机和外在动机；态度被细分为对待韩国语的态度，对待韩国人和韩国文化的态度，对韩国生活的适应性；学习战略被细分为课上学习战略，课下学习战略，学习措施的科学性；语言能力被细分为母语能力，外国语能力，记忆能力，会话能力。共16小项，即16个细分要因。
第二部分内容是将这些细分的各个学生要因与听·说·读·写及平均成绩之间进行相关略论，并根据相关系数的大小进行排列。通过探讨可知与平均成绩相关的要因共有10个，按密切程度的大小排列分别是‘课外的学习战略’>‘课上的学习战略’>‘对待韩国语的态度’>‘内在动机’>‘强韧性性格’>‘会话能力’>‘性别’>‘外语能力’>‘对待韩国人和韩国文化的态度’>‘记忆能力’。与听力成绩相关的要因共有6个，按强度大小排列分别是‘课外的学习战略’>‘会话能力’>‘内在动机’>‘对待韩国语的态度’>‘外语能力’>‘强韧性性格’。与会话成绩相关的要因有两个，按强度大小排列是‘课外的学习战略’>‘会话能力’。与阅读成绩相关的要因只有‘性别’一个要因。与写作成绩相关的要因有三个，按强度大小排列是‘课上的学习战略’>‘性别’>‘外语能力’。
第三部分的探讨内容是与成绩相关的10个要因之间的相关探讨。‘强韧性性格’与其他8个要因相关；‘对待韩国语的态度’，‘课外的学习战略’与其他7个要因相关；‘会话能力’与其他6个要因相关；‘内在动机’，‘对待韩国人和韩国文化的态度’，‘课上的学习战略’，‘记忆能力’与其他4个要因相关；‘外语能力’与其他3个要因相关；‘性别’与其他1个要因相关。也就是说，性格如果向强韧性方向转变的话，与之相应的8个要因也会发生变化。性别不一样的话，与之相应的1个要因也会发生变化。所以说，这10个要因按照重要性排列的话，‘强韧性性格’>‘对待韩国语的态度’>‘课外的学习战略’>‘会话能力’>‘内在动机’>‘对待韩国人和韩国文化的态度’>‘课上的学习战略’>‘记忆能力’>‘外语能力’>’性别’。
根据以上探讨结果，提出以下韩国语教育方案。
如要提高听力成绩，课下应该尽可能多使用韩国语，韩语论文，并尽量培养对待韩国语的积极态度。如要提高会话成绩，与听力一样课下也要尽可能多使用韩国语，同时培养用韩国语直接思考的能力也非常重要。在阅读方面，只有性别与阅读成绩相关，一般女生成绩比男生成绩好。所以在教育过程中可以对男生稍加侧重，加强其阅读方面的训练。如要提高写作成绩，教师在课上要积极调动学生的情绪，提高学生课上的学习效率。
此外，10个学生个人要因当中，‘强韧性性格’，‘对待韩国语的态度’，‘课外的学习战略’，‘会话能力’这4个要因与其他要因关系最紧密。也就是说，这4个要因加强的话，会带动其他所有要因同时提高，所以，在教学过程中，韩语论文，这四个要因具有相当重要的意义，应该特别的加以重视。在性格的强韧性方面，可以通过一些心理训练和体育锻炼来加以提高。在对待韩国语态度方面，教学过程中除了普通的教育课程，还要加强学生在韩国语历史故事、流行语、新闻等文化方面的学习，提高学生对待韩国语积极的态度。在课外的学习战略方面，学校及教师应该积极为学生提供使用韩国语的机会。例如，同韩国人一起参加联谊会，文化交流会，体育运动会等等，尽可能多的创造与韩国人见面和相互交朋友的机会。在会话能力方面，教师要注重学生的发音训练，并培养学生用韩国语直接思考的能力。另外，在课上除了语法、单词练习以外，以实用会话为主的会话练习也是不可或缺的重要部分部分。
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