本文针对学习韩语的中国学生提出了‘-고 있다'和'-어 있다'的教育方案。为了学习一门语言就要学习那个语言的固有特征。特别是中国学生在学习韩语的时候受到母语的作用，容易发生错误...
本文针对学习韩语的中国学生提出了‘-고 있다'和'-어 있다'的教育方案。为了学习一门语言就要学习那个语言的固有特征。特别是中国学生在学习韩语的时候受到母语的作用，容易发生错误。所以想要有效的学习韩语就要先了解两个语言的共同点与不同点。
为了克服中国学生母语干涉这个问题并探讨出针对中国学生的‘-고 있다'和'-어 있다'的有效的教育方案。在第2章，本文将韩语‘-고 있다'，'-어 있다'和中文 ‘在’，‘着’进行了对比略论。首先略论了‘-고 있다'与动词的结合样相，之后对比了‘-고 있다'和‘在’与动词结合时的特征并略论了其共同点和不同点。 接着按同样的措施略论了'-어 있다'和‘着’。本文中推测‘-고 있다'，'-어 있다'和中文 ‘在’，‘着’的异同会引起中国学生使用‘-고 있다'，'-어 있다'时的错误。
为了证实第二章的推测，在第三章利用了问卷调查略论了中国学生使用‘-고 있다'，韩语论文网站，'-어 있다'时发生的错误及原因。 由于‘-고 있다'，'-어 있다'大部分在韩语教材的初级里出现，而且有的教材是在中级对‘-고 있다'，'-어 있다'进行教育。如果对初级韩语能力的中国学生进行调查必须先考察他们是否就已经学习了‘-고 있다'和'-어 있다'。而且初级汉语能力的中国学生们学习的单词不多，难以理解问卷中的所有问题。所以问卷调查针对的时中级和高级韩语能力的中国学生。通过略论可以得知，中国学生们在使用‘-고 있다'，'-어있다'的时候存在着很多的问题和错误。发生错误的原因可以总结为两种：一种是中国学生们收到了母语的干涉。另一种是针对中国学生的‘-고 있다'，'-어 있다'的教育措施没有起到有效的影响。
在第四章为了提出针对中国学生的‘-고 있다'，'-어 있다'的有效的教育方案，首先对基础的教材们进行了略论，通过略论把握了现在‘-고 있다'，'-어 있다'的教育现况。 之后以第三章的错误略论为前提，提出了针对中国学生的‘-고 있다'，'-어 있다'的具体教育方案。最后，第五章提出了本文的探讨结论。
到现在为止，虽然对于‘-고 있다'，'-어 있다'和中文 ‘在’，‘着’的对比略论的探讨很多，韩语论文题目，但是却没有针对中国学生的‘-고 있다'，'-어 있다'的教育方案的探讨。由于‘-고 있다'，'-어 있다'的教育是单一的语法教育，所以比较难以利用多种多样的措施进行教育，这是本文难以突破的界限。希望能有更多的学者对‘-고 있다'，'-어 있다'的教育方案进行更深入的探讨。
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