본 연구는 중국 내 대학에서 사용하고 있는 교재 중에서 과제 중심으로 구성된 교재를 대상으로 말하기 과제의 의사소통 기능, 유형, 환경, 입력 자료, 수행 절차 등에 관한 분석을 시도하고...
본 연구는 중국 내 대학에서 사용하고 있는 교재 중에서 과제 중심으로 구성된 교재를 대상으로 말하기 과제의 의사소통 기능, 유형, 환경, 입력 자료, 수행 절차 등에 관한 분석을 시도하고자 한다. 그리하여 학습자들의 의사소통 능력을 향상시키기 위한 말하기 교육의 효과적인 과제 구성 및 활용 지도방안을 제시하는 데에 목적이 있다.
우선Ⅰ장에서는 의사소통 능력이 향상을 위한 말하기 과제의 중요성을 살펴보고 중국 내 대학에서 한국어 학습자의 의사소통 능력 향상시키기를 위한 말하기 과제를 어떻게 구성하는지에 대한 목적을 제시하였다. 중국 내 한국어교재와 말하기 과제에 대한 선행연구를 살펴보고 본 논문의 연구할 가치가 있다고 확인하였다. 또한 연구할 방법도 제시해서 말하기 과제의 활동 지도방안에 위한 중국 실제 현황과 학습자의 요구를 조사하고자 하였다.
Ⅱ장에서는 이론적 배경으로서 교재의 개념, 말하기 과제의 중요성 및 구성 요소를 살펴보고 말하기 과제의 활용 지도방안을 위한 이론적 근거를 마련하였다.Ⅲ장에서는 중국 내 대학의 한국어 교육의 현황과 분석 대상 교재의 선정에 대해 간단하게 살펴본 후 말하기 과제 분석과 설문 조사를 진행하였다. 우선, 현재 중국 내 여러 대학에서 많이 쓰이고 있는 한국어 통합 교재 4가지를 선정해서 중급 총5권에 포함된 말하기 과제를 대상으로 삼고 분석 기준에 따라 분석하였다.
그리고 표와 그래프로 정리한 결과를 바탕으로 교재에서 포함된 말하기 과제들에 어떤 문제가 있는지를 발견함으로써 향후 Ⅳ장에서 제시할 과제의 구성 기준과 활용 지도방안에 대한 시사점까지 살펴보았다. 다음으로 중국에 있는 다섯 지역 대학의 2학년 중급 한국어 학습자 70명을 선정해서 설문조사를 실시하였다. 설문지는 크게 두 부분으로 나눠서 구성하였다. 첫 번째 부분에서는 중국 대학에서 한국어 수업에서 말하기 과제를 어떻게 진행하고 있는지에 대하여 알아보았다. 두 번째 부분에서는 학습자들의 말하기과제 구성에 대한 구체적인 요구를 살펴보았다.
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