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【摘要】：本文旨在评估国别教材语音教学部分的针对性,涉及如下几个主要问题。
什么是具有较强针对性的国别教材?国别教材的研发和出版在几年间取得了一定的成果。市场上不再只见用英文、韩文注释的汉语教材了。但是,仅仅采用了多种注释语言并不足以令人满足。笔者认为,一部真正具有针对性的国别教材,是建立在语言对比的基础上,科学地将课程内容进行编排的教材。而一部成功的国别教材,更要兼具针对性、实用性、科学性和趣味性。
为什么要评估国别教材的语音教学部分?国别教材的针对性在语音、语法、文化教学方面的体现尤为突出。语音作为语言的物质载体,在交际中的重要性是不言而喻的。但是长期以来,对外汉语教学界出现了过度重视语法的倾向,这是笔者关注语音教学的原因之一。此外,第二语言的学习所遇到的语音困难大多可以追溯到母语的负迁移,那么做好汉外语音对比的教材,即具有针对性的国别教材,应是具有一定优势的。关于以上两个问题,作者在第一章和第二章中有详细的阐述。
汉德两种语言的语音系统的差异在哪里?由于汉德对比探讨主要集中在词汇和语法的领域,汉德语音对比没有很多可以借鉴的结论。因此,笔者用了较多精力来比对两种语言标准语的语音系统。本文第三章呈现了对比的过程,第四章应用了对比的结论。
什么样的评估措施适用于国别教材的针对性评估?笔者想到了一个用难点和重点两种标准纵横衡量所有教学项目的评估标准。本文不仅关注德语母语的学生的学习难点,也关注相对容易的项目的编排,评价是比较全面的。评价的具体措施和过程集中在论文的第四章。
全文共分四个章节。第一章引言部分确定了课题的探讨领域,概述了对外汉语教材(尤其是国别教材)、汉德语音对比方面的现有探讨成果,并且略论了课题的探讨价值和创新之处。第二章以评估为主题,明确了国别教材的针对性范畴,详细介绍了评估对象和论文的探讨措施,为全文提供了理论指导。本文第三章旨在对汉德的语音在辅音、元音、声调、音节、语流音变等方面进行比较系统的比较,重点是找出母语为德语的学生在学习汉语时潜在的难点。论文第四章在《国际汉语教学通用课程大纲》和汉德语音对比的基础上,对《新实用汉语课本德语版》的语音教学部分进行针对性评价,并提出一些提高针对性的建议。
【关键词】：国别教材 教学针对性 语音教学 对比语言学 德语
摘要3-4 Abstract4-8 第1章 绪论8-14 1.1 探讨目的8 1.2 探讨近况8-11 1.2.1 对外汉语教材的出版和探讨8-9 1.2.2 对外汉语国别教材的出版和探讨9-10 1.2.3 汉德对比语音学10-11 1.3 探讨价值11-14 第2章 国别教材针对性的评估14-20 2.1 国别教材14 2.2 针对性14-16 2.3 评估对象16-19 2.3.1 《实用》系列教材的发展历程16 2.3.2 《新实用汉语课本德语版》16-19 2.3.3 参照教材19 2.4 探讨措施19-20 2.4.1 对比措施19 2.4.2 评估措施19-20 第3章 汉德语音对比及难点预测20-38 3.1 辅音20-24 3.1.1 汉语辅音20-21 3.1.2 德语辅音21-22 3.1.3 汉德对比22-23 3.1.4 难点预测23-24 3.2 元音24-29 3.2.1 汉语元音24-26 3.2.2 德语元音26-27 3.2.3 汉德对比27-28 3.2.4 难点预测28-29 3.3 声调29-30 3.3.1 汉语声调29-30 3.3.2 难点预测30 3.4 音节30-33 3.4.1 汉德音节的总体特征30-31 3.4.2 拼音规则31-32 3.4.3 拼写规则32-33 3.5 语流音变33-38 3.5.1 轻声33-34 3.5.2 儿化34-35 3.5.3 变调35-38 第4章 国别教材语音教学针对性评估38-54 4.1 评估依据38-39 4.1.1 《国际汉语教学通用课程大纲》38-39 4.1.2 语音对比的结论39 4.2 教材评估39-47 4.2.1 第一课的语音教学内容41-43 4.2.2 第二课的语音教学内容43-44 4.2.3 第三课的语音教学内容44-45 4.2.4 第四课的语音教学内容45-46 4.2.5 第五课的语音教学内容46 4.2.6 第六课的语音教学内容46-47 4.2.7 与参照教材的对比结果47 4.3 评估结果综论47-48 4.4 建议48-54 4.4.1 教材中针对性不强的项目48-49 4.4.2 其他教学内容49-54 结语54-56 参考文献56-58 致谢58-60 攻读学位期间的探讨成果60 ，德语毕业论文，德语论文 |
