声调教学一直是对外汉语教学界公认的语音教学的重点和难点。韩语是无声调的语言，韩国在习得汉语声调时，很难把握汉语普通话中音高的升降曲直的变化。虽然对韩国习得汉语声调的偏误略论较多，但是行之有效的教学对策较少，特别是汉语国别（韩语）教材声调教学部分的内容略显缺乏。现在大部分国别教材都是以某个教材为蓝本，然后翻译成不同国家的语言，无论从教学内容上还是练习上都缺少针对性。本文采用教材略论作为探讨方式，在借鉴前人探讨成果的基础上，借助对比语言学、认知语言学等理论对汉语国别教材（韩语）声调练习内容进行全面系统的分...

声调教学一直是对外汉语教学界公认的语音教学的重点和难点。韩语是无声调的语言，韩国在习得汉语声调时，很难把握汉语普通话中音高的升降曲直的变化。虽然对韩国习得汉语声调的偏误略论较多，但是行之有效的教学对策较少，特别是汉语国别（韩语）教材声调教学部分的内容略显缺乏。现在大部分国别教材都是以某个教材为蓝本，然后翻译成不同国家的语言，无论从教学内容上还是练习上都缺少针对性。本文采用教材略论作为探讨方式，在借鉴前人探讨成果的基础上，借助对比语言学、认知语言学等理论对汉语国别教材（韩语）声调练习内容进行全面系统的略论探讨，韩语论文，以求更好地指导教学。
　　全文的主体共分为三个部分。第一部分，对当前韩国习得汉语声调的特点及偏误表现进行归纳，在借鉴他人探讨的成果基础上，韩语论文，得出韩国学生汉语习得声调探讨的特点。第二部分，结合当前对外汉语教材的编写近况，对汉语国别教材（韩语）声调教学内容进行全面系统的略论探讨，提出看法，得出结论。第三部分，围绕现有对外汉语教材缺乏“针对性”这一特点，对国别化教材的编写提出建议。
　　结论:关于韩国学生的发音特点和偏误问题，大多对外汉语教材讲解力度不够，没有具体的针对性方法，国别化教材的编写不应只是简单的翻译，应该以学生为主，结合学习汉语的发音特点，有针对性的进行编写。

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