【关键词】：
【学位授予单位】：同济大学
【学位级别】：
【学位授予年份】：2017
【分类号】：H33
【目录】：

前言5-6

1 导言6-7

1.1 撰写论文的动机和目的6

1.2 探讨对象6-7

1.3 论文结构和探讨措施7

2 语言、交际理论和外语教学7-20

2.1 语言与交际7-11

2.1.1 语言的定义及其基本特征7-8

2.1.2 交际的定义及其特点8-9

2.1.3 交际的分类9-10

2.1.4 语言与交际的关系10

2.1.5 语言交际模式10-11

2.2 交际法的理论基础和外语教学11-15

2.2.1 言语行为理论11-12

2.2.2 言语行为理论对外语教学的作用12-13

2.2.3 交际能力理论13-15

2.2.4 交际能力理论对外语教学的作用15

2.3 外语交际能力的培养15-20

2.3.1 外语交际能力的组成部分15-17

2.3.2 欧洲统一语言大纲中对交际能力的要求17-18

2.3.3 外语教学中交际能力的培养18-20

3 外语教学法与德语教材20-42

3.1 外语教学法20-24

3.1.1 主要教学法简要回顾20-21

3.1.2 交际法21-23

3.1.3 中国德语教学法概况23-24

3.2 德语教材24-29

3.2.1 教材的定义24

3.2.2 教材与教学法的关系24-27

3.2.3 五代德语教材27-28

3.2.4 中国德语教材28-29

3.3 交际内容在德语教材中的体现29-40

3.4.大学德语40-42

3.4.1.中国大学德语教学的情况介绍40-41

3.4.2.大学德语教学大纲(第二版)41-42

3.4.3.大学德语教材42

4 两套教材略论42-75

4.1 教学对象和教学目的42-43

4.2 教材的结构43-45

4.2.1 《新编大学德语》43-44

4.2.2 《大学德语》(修订版)44-45

4.3 两本教材中交际因素的对比略论45-61

4.3.1 题材对比略论45-48

4.3.2 语境与对话体课文的比重48-51

4.3.3 练习形式51-58

4.3.4 跨文化因素58-61

4.4 教材的版面编排61-65

4.5 两套教材中"饮食"单元的比较65-75

4.5.1 结构略论66-70

4.5.2 交际因素略论70-75

5 结语75-79

附表:欧洲统一语言大纲中描述的语言学习的六个水平阶段79-81

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