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【摘要】：
当前,在我国经济平稳较快发展、全面建设小康社会与和谐社会的新形势下,高等职业教育快速发展,为社会培养了大量的运用型高技能人才。但是,也暴露出了极其尖锐的问题。造成这种现象原因是多方面的,而课程改革不到位是最直接的原因。
就当前世界范围来说,德国职业教育处于比较领先的地位。德国的高职教育虽只有三十多年的历史,却对德国经济的腾飞发挥了巨大影响,其高职课程开发也有一套较为完善的体系。
本文以“课程开发”为探讨对象,以中德两国高职课程开发的比较为主题,以德国高职课程开发的经验对我国的启示为主线,以建设有中国特色的高职办学之路为根本,旨在探究具有中国特色的高职发展之路。
首先,本文论述了本探讨的选题背景及探讨意义,对国内外的探讨近况作一番回顾与述评,并指出本文的思路和探讨措施。第二章在高教育课程开发概述中对有关的主要概念如课程、课程开发、高职课程开发等进行了界定。第三章中德高职课程开发的比较略论,对中德课程开发的指导思想、开发主体、课程内容、课程编制、课程实施,及课程考核进行了深入的比较与略论。通过前述几章的理论基础及略论探讨,第四章得出德国高职课程开发对我国课程改革的重要启示。
【关键词】：高职 课程开发 中德 比较探讨
摘要4-5 ABSTRACT5-9 第1章 导论9-15 1.1 选题的背景及探讨意义9-10 1.1.1 选题的背景9 1.1.2 选题的理论及实践意义9-10 1.2 本课题的探讨近况10-13 1.2.1 国外探讨近况10-11 1.2.2 国内探讨近况11-13 1.3 探讨思路与措施13-15 1.3.1 探讨思路13-14 1.3.2 探讨措施14-15 第2章 高职课程开发概述15-17 2.1 课程15 2.2 课程开发15-16 2.3 高职课程开发16-17 第3章 中德高职课程开发的比较探讨17-41 3.1 高职课程开发指导思想的比较17-20 3.1.1 德国高职课程开发指导思想17-18 3.1.2 我国高职课程开发指导思想18-19 3.1.3 两国高职课程开发指导思想的比较略论19-20 3.2 高职课程开发主体的比较20-22 3.2.1 德国高职课程开发主体20 3.2.2 我国高职课程开发主体20-21 3.2.3 两国高职课程开发主体的比较略论21-22 3.3 高职课程内容的比较22-27 3.3.1 德国高职课程内容22-25 3.3.2 我国高职课程内容25-26 3.3.3 两国高职课程内容的比较略论26-27 3.3.3.1 课时分配26-27 3.3.3.2 理论知识27 3.3.3.3 时代特性27 3.4 高职课程编制的比较27-30 3.4.1 德国高职课程编制27-29 3.4.2 我国高职课程编制29 3.4.3 两国高职课程编制的比较略论29-30 3.5 高职课程实施的比较30-38 3.5.1 德国高职课程实施31-34 3.5.1.1 动力机制31 3.5.1.2 运行机制31-33 3.5.1.3 保障机制33-34 3.5.2 我国高职课程实施34-36 3.5.2.1 动力机制34 3.5.2.2 运行机制34-35 3.5.2.3 保障机制35-36 3.5.3 两国高职课程实施的比较略论36-38 3.6 高职课程考核制度的比较38-41 3.6.1 德国高职课程考核制度38-39 3.6.2 我国高职课程考核制度39 3.6.3 两国高职课程考核制度的比较略论39-41 3.6.3.1 考核内容39 3.6.3.2 考核形式39-40 3.6.3.3 考核证书40-41 第4章 德国高职课程开发的成功经验对我国课程改革的启示41-47 4.1 树立培养职业综合能力的课程开发指导思想41-42 4.2 通过校企合作实现开发主体的多元化42 4.3 依据工作过程来组织课程内容42-43 4.4 采取平面和立体结构相结合的策略进行课程编制43-44 4.5 应用工学交替的形式对课程实施进行改革44 4.6 建立职业资格证书制度完善课程考核体系44-47 参考文献47-49 攻读学位期间的探讨成果49-51 ，德语论文，德语论文题目 |
