物理教学中德育与实验拓展教学[德语论文]

资料分类免费德语论文 责任编辑:茜茜公主更新时间:2017-05-23
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  新课标倡导教学以学生为本,重视学生全面发展,彰显学生个性.同时,要求教师为学生提供多种多样的学习措施,丰富学生的学习经验,并拓展知识内涵,整合不同课程,以拓宽教学空间.
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  因此,在初中物理教学中,进行拓展教学不但与课标要求相符,也体现了现代教育新理念.
  笔者以德育实验拓展教学为例谈点体会.
  一、在初中物理教学中进行德育拓展教学
  在新课标下,重视教学的三维目标,包括情感、态度与价值观.因此,教学中教师应适当地渗透与拓展德育教育,培养学生的科学态度,提高学生的物理素养.
  1.把握物理学史,进行德育拓展
  在初中物理中,物理原理、物理规律大多是由物理科学家通过不懈努力而获得的.在教材中,有些插图与资料对一些物理科学家的科学事迹、科学贡献、学习态度等情况进行了简单介绍,德语毕业论文,这些都是良好的德育素材,可帮助学生更好地了解物理科学,感受物理学家为真理不断奋斗、勇于拼搏的精神,以熏陶学生情感.同时,也帮助学生了解物理知识的形成背景,更好地理解物理知识,并掌握一定的措施.
  例如,在讲“欧姆定律”时,教师可介绍欧姆探索“欧姆定律”的故事:因当时实验条件的限制,缺乏电流测量仪器,欧姆想方设法,在经过无数次失败后,才制成了精确的电流测量仪器--电流扭秤.同时,当时电源缺乏稳定性,他又经过5年时间才找出有稳定电压的电源.这样,让学生体会欧姆的那种敢于批判自我、求实、创新的探究精神,感受其坚持不懈的毅力,以激励学生,培养学生的科学精神,建立正确的学习情感态度.
  2.善用教材内容,进行德育拓展
  在物理教材中,体现了物体的运动规律,体现了客观存在,也体现了事物的普遍联系.因此,在物理教学中,教师可利用教材知识来引导学生形成正确的世界观.同时,在物理教材中,有着十分丰富的知识,并且密切联系生活实际.因此,在物理拓展教学中,在教授基础知识时,教师可适时向学生渗透德育教育.
  例如,在讲“运动的概念”时,教师可渗透相关的辩证唯物主义原理:物质是变化的、运动的.然后教授系列知识点,由微观分子热运动至宏观事物机械运动,由摸不着、看不见的电磁运动至光折射、反射与传播等,让学生明白:运动的本质即物质的运动,而方式是各式各样的,并能够相互转化.但运动也是非常复杂的,因而平时说的运动则是以某一参照物来说的,从而帮助学生形成运动与静止的辩证关系:静中有动,动中有静.
  又如,在物理知识中,有些物理公式、物理概念是由实验推理而得,如欧姆定律、反射定律等.因知识与经历有限,学生有时会对一些知识产生怀疑,此时教师应鼓励与引导学生不局限于书本,敢于质疑,大胆探索,以实验进行验证,从而培养学生求实务真、科学严谨的品质.
  二、在初中物理教学中进行实验拓展教学
  在物理教学中,实验是重要的教学环节,也是重要的学习手段.因此,在拓展教学中,教师应加强实验拓展,提高学生的探索能力,引导学生多向思维.
  1.开展拓展教学,凸显探索过程
  过程与措施是教学三维目标的重要组成部分.因此,在物理实验教学中,教师加强实验过程,让学生观察与体验物理知识形成过程,使其更好地理解与把握实验原理.在实验教学中,教师课堂演示实验是不可忽视的,但是如何才能让学生由“看热闹”转变到“看门道”,把握所教知识,提高相关技能,这是教师值得思考的问题.实际上,实验服务于教学,可帮助学生把握知识与概念.所以,在实验教学中,教师应展示物理过程,凸显探索过程与实验原理,让学生体验知识,构建认知结构.
  例如,在讲“压强”时,教师应利用实验拓展来探索压强概念,可以突出物理过程,帮助学生由现象观察中逐渐把握压强本质,使其认识到过程的影响.
  2.开展拓展教学,诱导多向思维
  在物理教学中,通过实验,不但可以教授学生知识,更重要的是传授学生措施与技能.通过实验过程中的探索性、未知性,以激发学生的求知欲,诱导学生积极思索,主动学习.在实验教学中,不同知识有不同教学目标,其教学方式也有所变化,因此,教学设计各异.这就需要教师研读教材,了解学生的学习特点,因事而异,多种诱导.如演示实验,其目的主要是构建物理概念,归纳物理规律;方式是教师演示,德语论文,学生观察.因此,实验需要具有直观性、明显性、可靠性、简单性,并具有一定的启发性.
  此外,教师还可拓展实验,如自制实验器材,引导学生巧用身边物品进行实验.如分组实验,其目的是培养实验素养,训练学生实验技能.其方式是学生个别操作,需要突出探索措施,即让学生自设实验方案、自选实验器材等.在实验探索后,教师可引导学生思考是否还有其他措施,以拓展学生的思维,促使学生全面发展.

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