跟着我国市场经济的成长，社会对中等职业黉舍教导提出了愈来愈高的请求，课程则是落实教导思惟和完成造就目的的门路，德语论文，若何优化中等职业黉舍的理论课程，关系到可否保质保量地造就相符中国社会经济高速成长须要的高本质休息者。德国事世界上职业教导最蓬勃的国度之一，有着完美的职业教导系统、严厉的师资培训轨制、配套的职业教导律例，更有其经济起飞的“机密兵器”一“双元制”职业教导。德国的职业教导可谓“欧洲师表”，活着界上享有盛誉。有鉴丁此，本论文选定了“中德中等职业教导理论深程”作为研究的主题，本论文分五章对这一成绩做了摸索性的研究。第一章阐述了研究的价值和意义、界定了本论文研究的规模，德语论文范文，即中德中等职业教导理论课程系统比拟。论述了本论文的研究办法，即文献研究法、查询拜访法、案例剖析法和比拟研究法。第二章阐述了论文研究的实际基本，即举措技巧进修实际、建构主义进修实际和行为导向教授教养论。第3、四两章分离引见了中德两国中等职业教导理论课程在课程开辟、实行及其评价三个方面的一些根本情形。第五章重要比拟中德中等职业教导理论课程在上述三方面的异同，并提出本身的一些看法，以期可以或许对中国中等职业教导理论课程系统的完美供给无益的启发与建议。

Abstract:

Along with the development of market economy in our country, social of secondary vocational school happen to teach the increasingly high demand, the curriculum is implement the education thought and to create opportunities, how to optimize secondary vocational schools of curriculum theory in relation to could guarantee both quality and quantity to create consistent with the rapid growth of Chinese Social and economic needs of high quality break. German world professional teaching one of the countries with the most vigorous, has a perfect vocational education system, strict teacher training system, supporting the vocational education laws, more of its economic take-off "secret weapon" -- a "dual system" vocational teaching. The German occupation education can be described as "European model", the reputation of the world. In this paper the Ding, the German medium occupation Teaching Theory Courses "as a research subject, this thesis is divided into five chapters on the achievements made in the exploratory research. The first chapter expounds the value and significance, this paper defines the scale, namely German medium occupation teaching theory curriculum system comparison. This paper discusses the research methods, namely literature research method, survey method, case analysis method and comparative study method. The second chapter expounds the actual basic thesis, namely, practical skills training initiatives on constructivist learning and teaching practical action oriented teaching theory. Third, the four two chapter introduces the separation between China and Germany secondary occupation teaching theory course development, implementation and evaluation of three aspects of some of the fundamental situation in the curriculum. Chapter five important compare German secondary vocational teaching theory course in the above three aspects of differences, and puts forward some of their own views, to May of Chinese secondary vocational teach useless theory curriculum system provides perfect enlightenment and suggestions.

目录:

封面   1-2  
文摘   2-3  
英文文摘   3-4  
声明   4-5  
第一章绪沦   5-9  
    1.1论文探讨的背景和理由   5-5  
    1.2论文探讨的价值和意义   5-6  
    1.3论文探讨领域的界定   6-8  
    1.4论文探讨的基本措施   8-9  
第二章本论文探讨的理论基础   9-12  
    2.1动作技能学习理论   9-10  
    2.2建构主义学习理论   10-10  
    2.3行动导向教学理论   10-12  
第二章德国“双元制”职业教育实践课程体系探讨   12-24  
    3.1德国“双元制”职业教育实践课程体系简介   12-14  
        3.1.1“双元制”职业教育概况   12-12  
        3.1.2“双元制”职业教育实践课程介绍   12-14  
    3.2德国“双元制”职业教育实践课程的开发   14-19  
        3.2.1课程开发的理论基础及其措施   14-16  
        3.2.2课程开发的具体实施   16-17  
        3.2.3“双元制”职业教育课程结构   17-19  
    3.3德国“双元制”职业教育实践课程的实施   19-22  
        3.3.1指导思想：行动导向教学思想   19-19  
        3.3.2实施、监督育指导机构   19-19  
        3.3.3实施过程   19-22  
        3.3.4实施措施与管理   22-22  
    3.4德国“双元制”职业教育实践课程实施结果的评价   22-24  
        3.4.1评价标准及内容   22-23  
        3.4.2评价方式及特点   23-24  
第四章中国中等职业教育实践课程体系探讨   24-31  
    4.1 中国中等职业教育实践课程体系简介   24-25  
        4.1.1中国中等职业教育课程概况   24-24  
        4.1.2中国中等职业教育实践课程介绍   24-25  
    4.2中国中等职业教育实践课程的开发   25-29  
        4.2.1课程开发的理论基础及其措施   25-26  
        4.2.2课程开发的具体实施   26-28  
        4.2.3中等职业教育实践课程结构   28-29  
    4.3 中国中等职业教育实践课程的实施   29-30  
        4.3.1指导思想--从理论到实践与做中学   29-29  
        4.3.2实施机构   29-29  
        4.3.3实施场所   29-29  
        4.3.4 实施措施与管理   29-30  
    4 .4中国中等职业教育实践课程实施结果的评价   30-31  
        4.4.1职业学校的评价标准与内容   30-30  
        4.4.2公司的评价   30-30  
        4.4.3职业技能鉴定   30-31  
第五章中德中等职业教育实践课程体系比较   31-42  
    5.1 中德中等职业教育实践课程开发比较   31-32  
        5.1.1培养目标与总体教学计划   31-31  
        5.1.2课程开发方式   31-31  
        5.1.3课程结构特点   31-32  
    5.2中德中等职业教育实践课程实施比较   32-33  
        5.2.1指导思想   32-32  
        5.2.2实施的相关机构   32-32  
        5.2.3实施过程   32-33  
        5.2.4实施措施与管理   33-33  
    5.3 中德中等职业教育实践课程实施结果评价比较   33-34  
        5.3.1评价标准   33-34  
        5.3.2评价方式与标志   34-34  
    5.4 中德中等职业教育实践课程体系比较的启示   34-42  
        5.4.1课程理念--突出以能力为本位   34-35  
        5.4.2课程开发--遵循准则优化过程   35-37  
        5.4.3课程实施--强调公司的参与，校企合作、校校合作   37-38  
        5.4.4课程评价--注重职业资格认证   38-40  
        5.4.5保障方法   40-42  
结束语   42-43  
致谢   43-44  
参考文献   44-46  
附录：淮安XXX职业学校电子商务专业实施性教学计划表（学制三年）   46  

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