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一、高职高专院校运用韩语学生学习第二外语英语的近况英语是当今世界上主要国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。随着我国对外开放的不断扩大，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才。高职高专运用韩语系学生未来的发展方向大体可分为三种：一是出国留学深造；二是进入韩资公司；三是自由职业。进入外企工作的条件除了个人学历、能力要过关之外，普遍还要求英语够好，做好精通第二门外语。从运用韩语系学生未来就业的社会大环境看，英语将会成为他们必要的交流方式以及进入外资公司的必备条件之一。高职高专院校各个非英语系给予英语课很高的重视，学生不仅要参加英语期末考试，还要面临英语过级考试等。虽然给予的重视是足够的，但在在具体实施过程中二外英语教学并没有发挥到最佳效果。就以往情况的比较来看，高职高专院校二外英语课堂的教学效果并没有明显的提高。 在二外英语的教学过程中存在很多制约的因素，例如，缺乏语言环境，当然这也是所有在国内学习非母语专业同学所面临的问题；缺乏“说”的自信，学生们学习英语的主要目的是应试，对说英语不够重视，也不敢去说。其实英语是一门语言，也就是说它是交流的工具，只有在运用的过程中才能体现它的价值。理论和运用一起进行才能找到轻松学习英语的措施，找到了合适的学习措施，英语过级也就不难了。其实还存在很多制约二外英语学习的因素，但其中主要因素之一是教师是否采用了适合的教学措施。大多数教师和学生仍处于传统的教学模式之中。学生参与少，教师理论说明多。学生处于被动的“听”的学习方式之中，课堂仍然是只属于教师的“一言堂”。学生所学得不到运用，教师所教不能发挥全部影响。在这种情况下，二外英语的课堂不可能成为学生学习英语和实践英语的平台。学生表现出来的知识及能力很大程度上取决于教师的教学措施“。头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把”。要想提高高职高专院校运用韩语系二外英语课堂教学效果，必须转变教学理念，改革课堂教学措施。从以往教师为主导的理念转变为以学生为主体的教学理念。从以往单纯的应试教学模式转变为更加注重学生参与，注重英语实践运用的教学模式。使学生所学得到运用，使教师所教得到充分的利用。那么如何构建一个以实践为主要目的的二外英语课堂？如何在二外英语课堂上发挥学生的主体影响，使学生参与其中呢？ 二、提高教学质量，改进教学措施 （一）从心理学角度出发，注重“人性化”教学在课堂教学中，教师对学生的正确引导及示范影响不可忽视。教师可从很多方面对学生的英语学习起到引导示范影响， 第一，教师的亲和力、教师的专业知识水平对学生学习积极性可起到促进影响。高职高专院校运用韩语系的学生处于青春期后期，仍然有大部分同学存在着叛逆性。授课教师一定要具有亲和力及吸引力，让学生愿意去接受教师所传授的知识。处于这个年龄阶段的学生非常需要一个奋斗目标，不然会感到茫然，没有学习动力。教师要抓住这一特点，为学生树立一个在英语系方面让他们心悦诚服的学习楷模。从学生所处的年龄阶段特点出发，让学生愿意接受知识，并树立一个奋斗的目标，激发学生的学习积极性。 第二，许多高职高专院校运用韩语系的学生在学习英语的过程中会存在自卑感及厌学心理。很多学生在刚刚接触英语的时候非常喜欢英语，觉得英语时尚且使用广泛。但是往往都在背单词的阶段“，啃”语法的阶段或者背课文的阶段出现了厌学心理。在最初英语基础薄弱练习说英语的时候会出现自卑感。教师可以通过自身的努力让学生从心理上接受并克服在英语学习过程中遇到的困难。例如，教师要对学生在学习英语过程中获得的点滴成就进行及时、公正的表扬和鼓励。让学生感到被赞赏和认可，从而增强学生的求知欲和自信心。教师要在授课内容及布置的任务之间做好衔接，让学生在学习知识与运用知识两者之间找到成就感。从而减少学生厌学心理对英语学习积极性的作用。 第三，教师应该注重和学生的心灵沟通。根据教育心理学方面的知识判断，教师和学生之间的良好沟通，能让教师获得学生的广泛认可，从而使学生更容易接受教师所传授的知识。良好的师生沟通会为师生之间带来彼此的信任与默契。这是学生愿意学习知识及参与课堂活动的必备条件。 |
