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写作是韩语学习中的十分重要的内容，是语言逻辑、语言习惯、语法结构的综合体，是对学生“听、说、读、写”四项基本技能的考查中要求较难的一环。本文从强化语言能力的角度归纳略论了学生在韩语写作中常犯的错误，并结合自身的教学实践，围绕学生和教师两方面研讨如何提高学生韩语写作能力。写作中要涉及语法、词汇、文体、谋篇布局等诸多方面的知识，因此，写作水平的提高实质上就是韩语水平的总体提高。本文试从日常的教学实践出发，就如何提高韩语写作能力，谈谈个人的看法和建议。 1学生韩语写作中的常见问题 1.1语法不过关。具体表现为：助词和词尾的用法错误，敬语的用法错误，句子的语序错误、选词错误、搭配错误以及标点符号的错误等，比比皆是。 1.2受母语的干扰。很多学生在写作中不遵从韩语的表达或思维习惯，而是受汉语的作用，误将汉语的词义与韩语的词义等同。在实际写作过程中，习惯用汉语组织思维，然后翻译成韩语，导致用词错误，句子结构汉语思维的痕迹明显，出现大量的“中式”韩语，使文章显得词不达意，语病百出。 1.3语言表达能力差，写作技巧贫乏。例如，句式变换少，残句断句经常出现，前后衔接手段单调，文章枯燥乏味；或是篇章结构混乱，中心思想表达不清。 2如何有效提高学生的韩语写作能力笔者认为，针对以上问题，可以从学生和教师两方面努力，教学相长，以提高学生的韩语写作能力。 2.1激发兴趣，增强自信，多写勤练。很多学生韩语写作水平无法提高，还源于他们缺乏自信。由于基本功不扎实，害怕出错，所以不敢动笔。这样，实质上严重束缚了他们的思维，阻碍了他们自身能力的提高。因此，同学们应该树立信心，增强自信，要相信错误有时也是一种进步，能力是在练习中不断提高的，尤其是语言能力。语言必须要经常练习，如果弃置不用，记得再牢也会淡忘。平时除作业外，可以选择自由写作。坚持用韩语记日记，写读后感、观后感，写摘要等，由少到多，由简到繁。这样日积月累，不仅可以扩大词汇量，还能拓宽知识面，增加知识储备，韩语论文网站，为写作打下良好的基础。 2.2排除母语干扰，强化韩语思维。写作作为用语言表达思维活动的一种方式，反映着某种文化所特有的语言结构模式和文化思维模式。不同的民族特征决定了韩汉两种写作从语言特点到篇章结构都存在很大异同。因此，不熟悉韩语语言思维的人，无论语言功底多深，都不可能写出地道的韩语文章。要克服母语对韩语写作的干扰，学生应从汉语思维过程转化为韩语思维过程，多了解韩国的文化习俗和交际原则，避免按汉语习惯硬套。平时要注意一些近义词的辨析，找出韩汉篇章组织、思维方式以及表达方式上的异同等。 2.3通过阅读、模仿和背诵，扩大词汇量，丰富表达手段。学生在写作中最大的问题是词汇量不足，这明显与平时不重视词汇积累有关。仅靠课本是远远不够的，还需要有意识地扩大阅读量。阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获得信息的重要渠道。多读书，多积累知识，多观察生活，是写好文章的必要准备。比如，经常浏览一些韩文报刊杂志，以及根据自己的喜好和实际水平选择性地阅读一些韩语读物、韩国文学著作等，都对提高写作水平有帮助。在阅读中，我们要多记忆一些常用词汇，归纳略论一些同义词、近义词、反义词、相关习语以及固定搭配，以扩大词汇量。通过阅读，我们也可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识。另外，在阅读过程中，还要善于总结一些典型句型，尽可能多地背诵一些精彩段落、重要章节，以培养自己的语感，为写作积累素材。模仿好的句式结构或背诵范文也是提高韩语写作水平的极好途径。模仿有利于我们学习地道的韩语表达法，以及提高写作技巧和技能。平时遇见好的文章，把它们按照不同体裁和主题整理出一些范文，尽力背诵下来。如果有二、三十篇不同类型的好文章烂熟于胸，自然写文章会有所借鉴，也不会写作时感到束手无策。 2.4加强口头表达训练，实现说写转换。学生口语句型结构和表述措施往往是学习写作的基础“。说写”转换就是针对学生在学习过程中出现说不好，又难写的近况提出的。旨在通过练“说”来发展学生的写作能力。我们知道写是口头表达的文字记录，口头表达能力强，有利于写作能力的提高，故在教学中教师一方面要善于给学生创造各种各样的语言环境，营造和谐的交际氛围，让学生敢开口说勇于开口。另一方面要搞好第二课堂，开展韩语演讲，韩语角等活动。让学生进行口头表述，然后让他们把说的话写下来，由说逐步过渡到写。 |
