2.3改善教学措施，创设会话课堂语言环境在课堂教学中，教师尽可能的使用韩语进行教学，要尽力为学生营造出说韩语的氛围。课堂上应用多媒体的教学，通过视听手段对学生产生有效地刺激，使之思维始终处于活跃状态，同时让学生尽可能的用韩语提问和回答，课间可以教学生唱韩国歌曲。总之，教师要充分营造学习韩语的语言环境，让学生融入其中。 2.4将会话教学与文化教学紧密结合，让学生理解韩国人的思维方式韩国虽然深受中国儒家文化作用，但在韩国文化体系中，价值文化左右着韩国人的思维方式，是他们一切言行的出发点，因此对价值文化的学习是理解韩国文化的关键，理解了价值文化对学习语言文化中的招呼、问候、致谢、邀请、等可以更加得体的进行会话。所以，教师在课堂教学中补充大量的价值文化知识，帮助学生形成广阔的知识面，使学生熟悉韩国人的认知结构和韩国的文化特点，帮助学生理解韩国人的思维方式，增强学生会话交流能力。经过调查后论述道：“一些学生为了发泄或者规避考试所带来的烦恼而可能对弱者实施‘暴力’游戏行为。” 2.5社会因素 第一，战后日本确立了以经济发展为中心的国家发展目标，一直奉行经济优先的价值取向。上世纪70年代，日本进入经济高速增长期，到80年代，已经处于世界经济的领先地位。日本社会这种片面追求物质生活，忽视精神生活的后果早在70年代末期就已显现。社会道德水平普遍下降，校园暴力、欺负、拒绝上学、家庭内暴力等青少年不良行为随之出现。 第二，在日本，集体恶意虐待、欺辱某个人获得快感，是个普遍的社会问题。在校园里常见，在成人社会也存在。通常遭受大家欺辱是新加入者或与身体有缺陷的弱者。社会学家认为，造成这种问题的原因是日本社会的村落意识。 第三，电影或电视剧镜头暴力太多。报刊、电视台等媒体为赚取利润，韩语论文网站，以夸大、煽情的方式来处理。而学生由于自控能力差，容易受到不良的暗示和作用。比如说部分学生对其他同学的暴行仅仅是突然想起了某个电视剧的场景。 3日本政府采取的对策方法日本政府为预防校园暴力，采取了各种各样的对策方法。第一，削减课程内容，增加学生的课余时间。基于学历社会引起学生只重视考试和分数，学生面临较大的心理压力是造成校园暴力的直接原因的认识，日本文部省一直致力于削减课程内容，2002年真正实现中小学生的双休日；削减了学习内容的20%，与50年代比，内容削减了近50%。但也有学者认为，从根本上解决或减少校园暴力上，该方法效果不是很明显，反而引出了另一个后果，就是现在的中小学生的“学习能力低下”的问题。他们认为真正的原因并不在于考试竞争，而在于大学教育和社会教育。真正应该改革的目标不仅仅是考试制度，更重要的是体制的改革。第二，日本保守派立法者呼吁改革，要在学校加强纪律和道德教育。并呼吁加强政府，加强与学校和家庭的沟通。1996年，日本开始实施《学社融合推进计划》，韩语论文题目，以学校为核心，与家庭和社区合作构建教育网络，以抵制有害环境对青少年的不利作用[6]。学校加强对学生进行针对避免校园暴力等生活技能的培训。从最后的效果来说，政府、学校、家庭、社区共同构建的防控体系是对付校园暴力是一种很有效的干预方法。当前日本的一些地方教委已经开始行动，如福岛县教委开始向县内的幼儿园、小学、中学和高中发放“防止欺负核对表”，要求学校要彻底保护那些被欺负的学生，并且要让学生们认识到校方的这种态度。福岛县教委认为正是因为有些教师缺乏这种态度，欺负才会发生。而学生应该学会处理矛盾冲突、改善人际关系、及时解决自己的心理问题、学会利用求助方式等避免校园欺负的技巧，从而避免校园暴力的发生。 摘要：近年来，在大部分高校韩语系的教学实践中，会话课程占据着非常重要的位置。但是，学生书面表达尚可，会话能力不容乐观。本文试图从略论韩语会话教和学过程 |
