(二)创造语言环境，突出实践环节，培养学生的语言应用能力学习一种语言，除了要有好的教师来引导学生主动学习、掌握技术、提高能力外，还要创设良好的语言学习环境，突出语言学习的实践性。只有这样，才能提高学生应用所学语言的能力，也就是听、说、读、写、译能力。为此，学校和教师要努力做到以下几方面。首先，在课堂上，教师要尽可能多地使用所教语言，多做口语练习，以培养学生的听力，提高学生的口头表达能力。其次，布置作业或传达上级通知等时，都应尽可能使用专业韩语。再次，师生共同创办韩语服务社，让学生轮流上岗，要求一律用韩语服务，教师在活动中引导学生正确使用所学韩语。最后，举办韩语论坛，内容可涉及时事、经济、市场、旅游等，还可举办类似答记者问的语言学习会，让学生扮演记者，教师扮演新闻发言人。这样，可为学生提供应用韩语的机会，激发学生学习的积极性，韩语论文网站，提高其语言应用能力。 (三)集体参与制订教学计划，培养教师的整体教学意识在创新教学模式的过程中，教师队伍的培养是教学改革能否成功的关键。首先，要一改由领导制订教学计划的常规，把制订教学计划的任务交给广大专业课教师。学生培养是一项系统工程，需要教师们相互协作、共同努力。通过这种方式，能有效地促进教师之间的沟通和交流，使他们自觉地从整体上执行教学计划，排除各科在知识等方面存在的重复或遗漏问题，以节省时间和精力，提高教学质量和效率。社会上的各种竞争归根结底都是人才的竞争。高职院校韩语系只有改变传统教学模式，转变教育观念，才能培养出适合社会发展需求的高素质人才，让学生实现跨文化、跨语言交际。 摘要:社会的高度发展极大地推动了高职院校教学改革的步伐，小语种外语教学存在的不足日益凸显。在课程重塑大背景下，有必要对作为小语种教学的韩语系教学进行创新探讨。 关键词:教学改革;课程重塑;小语种教学 参考文献: ［1］卞树荣．外语教学法发展的几个新趋势［J］．成都大学学报:教育科学版，2007，(3)． ［2］张正东，杜培俸．外语立体化教学法的原理与模式［M］．北京:科学出版社，2001． |
