2.课堂教学方法在课堂教学中，听力可以分为三个部分：听前活动、听中活动、听后活动。只有使信息的输入贯穿于这三个部分，且有一定的语言输出作反馈时，才能有效地监控听力教学并达到预期的效果。 （1）听前活动。在听力活动中，要想更透彻地理解听力材料，不仅要求掌握语言本身的知识，而且要了解文化背景知识。语言与文化互相依存，密切相关。语言既是文化的载体，又受文化的作用，如果只有语言知识（词汇、句型、语法等），而缺少相应的文化背景知识，就会作用学生对听力内容的理解。例如：如果不知道“（什么时候吃面条）”的深层含义是“什么时候喝你们的喜酒”，那么会对整个句子甚至整个段落的理解产生歧义。因此，在包括听力在内的所有韩语教学中，都应该在传授韩语语言知识的同时传授韩国文化知识。另外，在听前准备一些与听力材料有关的背景知识，培养学生听的兴趣，也能吸引学生的注意力，激活相关的背景知识，降低听力理解的难度。 （2）听中活动在听中环节，学生进入紧张的对声音信号的知觉、解码、筛选和重组的心理状态，他们对自己是否领会了所听内容、注意力是否集中、采用的学习策略是否正确等方面有意识地进行监控。语音、语调辨析，词汇活用，以及逻辑推理等听力技能贯穿于听中活动。教师可从以下几个方面入手： 第一，设置听和挑，重在信息输入，韩语论文题目，即事先呈现有关信息的多个选项，让同学们边听边从中挑出正确的答案。这样，学生听的盲目性就降低了，也简化了听力材料。 第二，设置听和填空，用一定的信息输出来促进学生的韩语听力学习，同时抓住学生的注意力，把语言输入与输出有机地融合在于一体，有利于培养学生的整体语感能力。 第三，设置听和笔记，更加重视学生的语言输出，必将进一步锻炼学生的语言转化能力、记忆力等综合学习能力。要求学生边听边记笔记，训练学生语言输出及转化的实际能力，为后面进一步理解文章做好铺垫。 （3）听后活动在听力材料结束以后，教师可以适当地设计一些听后教学来巩固听力内容，同时检验学生在听完材料之后是否对所听内容有较准确、全面的了解。第一，尽量设计一些开放性的问题，可以先让学生们分小组进行讨论，有些可以在材料中找到相似的答案，有些则可以自己发挥。第二，听写文章。教师可以拿出材料中较好的段落作听力练习。总共读三遍：第一遍，中速，叫学生只听不写，得出全文的大意，关键词句；第二遍，稍慢，叫学生努力记下每个单词；第三遍，补充在第二遍没有记下的部分，稍快。最后，再给学生几分钟的时间总结、校对。这样既可训练学生听的精确度及写的速度，又可培养他们记忆词汇及遣词造句的能力，不失为一种好的训练措施。 3.听力技巧良好的听力技巧可以有效本论文由英语论文网提供整理，提供，英语，，英语论文，论文，英文论文，相关核心关键词搜索。 |
