二、不断完善“引才、育才、用才、留才”机制，加强师资队伍建设
1、引进“海归派”与“实践派”
高职院校不同于探讨型的本科院校， 高职是在短短的两年半时间内要培养出掌握扎实的专业口语技能的运用型人才，要求教师本身具有很强的口语能力，同时只有学生对韩国文化有了更深刻的了解，才能容易接受其语言知识，因此，高职院校韩语系师资队伍建设要重视从韩国留学并具有韩国多年生活经验的优秀毕业生的引进工作。
职业教育的培养目标是各种运用型人才， 这就要求其师资须具备“双师”素质，高职院校韩语系的教师应既有理论知识水平， 又有实践技能与经验。 培养技能型人才的关键是实践教学，只有教师具有丰富的行业公司一线的实践经验，才能在教学当中结合理论教学更有效地传授解决问题的技巧，训练并培养出掌握相关领域实际操作能力的技能型人才。留学论文即：韩语系需要在韩国公司当过中韩翻译或负责出口贸易业务， 以及在旅行社当过导游的实际工作又有教学经验的优秀教师担任专业课程的实践教学， 增加专业教师中具有公司工作经历的教师比例，提高学生的实践能力。
2、提高在岗教师实践能力
当前， 大多数高职院校韩语系都聘请具有实践经验的教师，但这种教师还是供不应求，绝大部分教师都是从校园到校园的应届毕业生，因此，韩语系要按照开放性和职业性的内在要求，加强双师型教学团队建设，使团队具有一定实践教学能力和科技开发服务能力，适应经济和社会发展的新需要。在师资队伍建设上应该引进与培养两手抓， 特别要安排在岗专业教师定期到公司顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力，重点培养把握专业技术改革方向、精通公司行业工作程序的专业带头人和具有公司工作经历、 具备实践教学能力的骨干教师。
我们可通过选派优秀教师参加专业业务进修学习，韩语论文范文， 参加学术会议、短期培训、教学研究会等方式让在岗教师学习国内外先进教学经验，提高教师综合素质和教学能力。还要鼓励教师利用业余时间攻读在职硕士、博士，考取韩语相关职业资格证等不断地提升自我、开发自我。并且通过邀请专家学者进学院进行学术交流，广泛开展韩语教学探讨，引入国内外合理、先进、有效的教学理念和措施。要与韩国多所大学建立兄弟院校关系，选派优秀教师到韩国学习先进教学措施，并通过当地生活体验， 以培养出在华韩国公司真正需要的高素质技能型韩语人才。
3、加强教师队伍的稳定发展
稳定队伍，加大对现有教师队伍的再培养，是高职院校师资队伍建设的根本任务， 它是保持职业教育持续发展的重要工作内容之一。
当前，大多数高职院校韩语系的教师组成人员可谓“三足鼎立”：大学、中学的退休高职称教师，从其它高校或公司聘请的兼职教师，应聘来的大学本科毕业生。前两种人往往存在着“打工”、“过客”的心理，而后一种人往往把高职院校视为“考研中转站”或“下海前实训基地”。
不少外聘过来的教授年纪已过 50 岁，尽管肩负着学科建设、专业带头人等不可取代的重任，但是因为个人发展空间不够大，以及环境、工资等多种因素的相互比较，又因当前高职称韩语教师较少的情况下各单位需要量大， 三五年间较容易发生“跳槽”现象。另外，应届毕业的大学生也有大大小小的波动，正因为全中国就业竞争率面临着较大的困扰，又因世界金融危机带来的在华韩国公司不断裁减人员的实际原因， 使得本科毕业生产生先找个地方锻炼自己、提升自己，等具有真正的实力之后， 再到韩国公司拥有高收入以及

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