《小议韩语教学中行动导向教学法的影响和意义》-韩语教学职称论文
摘 要: 行动导向的职业教育教学是高职教学改革的重要方面。本文略论了行动导向教学法的理论基础、准则及其特点, 介绍了该教学法在高职运用韩语系教学改革中的应用, 探索了行动导向教学法对高职运用韩语教学的影响和意义。
关键词:高职教学；运用韩语系；教学改革；行动导向教学；意义
高职运用韩语系是零起点专业,以服务于涉外公司商务活动为主要教学目标。学制内要实现这一目标,一方面要加强韩语听、说、读、写、译基本语言技能的训练,另一方面要求将韩语运用于商务实践中,突出学生的在商务活动中韩语的运用能力。传统的语言教学方式,已经不能适应社会的要求。高职运用韩语系在教学中采用行动导向教学,得以实现工学结合的教学目标。
1 行动导向教学法
行动导向教学是让学生以个体或小组合作的方式围绕明确的学习目标,通过完成一系列的综合性学习任务学习新的知识与技能、提高综合职业能力。行动导向教学法又叫实践导向教学法,目的在于促进学习者职业能力的发展,其核心在于把行动过程与学习过程相统一,在此过程中,教师不再按照传统的学科体系来设计教学,而是按照职业工作过程来确定学习领域,设置学习情景,开展教学活动。教学内容以职业活动为核心,遵循“实践在前,理论在后;行动在前;知识在后”的准则。与传统的单向灌输式教学法相比,行动导向教学更加注重学生独立解决实际问题及自我管理式学习,既可使学生更快地掌握专业技能,又培养了学生解决实际问题的措施能力与人协作共事的社会能力和创新精神。
2 导向教学法的基本准则与特点
2.1 基本准则
行动导向教学法的基本准则:(1)关注学生的兴趣和需求,“做中学”,学习是一个行动过程,学生是教学过程的主体,学习过程中注重交往合作精神的培养;(2)学习过程被看作一个完整的工作过程,注重创新能力的培养,是解决问题的发现式学习;(3)学生自己设立学习目标,强调在“做”的过程中反思;(4)注重情境相关的感受和经验积累;(5)学习指向产品。
2.2 主要特点
行动导向教学法主要特点:(1)教育目标是培养学生职业行动能力,让学生成为“一个有能力的人‘而不是过去的只看成绩排名;(2)教材模式是如何去引导,而不是陈列有限知识。教学内容是跨学科的,教学过程是摆脱了传统学科体系的以能力为基础的职业活动模式;(3)教学过程是一个包括信息收集、计划、决策、执行、检查、评估6个环节组成的”完整的行为模式”而不是传统的“填鸭式”、“一言堂”教学;(4)教学组织形式是“以学生为中心”,是学生在教师指导下的自主学习,而不是单向的灌输。激励手段是不断取得成就的体验,重视学习过程中的质量控制,而不是靠分数激励。
3 行动导向教学重要的教学措施
行动导向教学法是由多种教学技术、手段、措施结合而成的,以职业活动为导向,以培养学生能力为内核的教学措施。旨在使学生在学习过程中,不仅掌握相应的知识和技能,而且各种行为能力也可以得到充分的提高。运用于行动导向教学的重要教学法有:四阶段教学法、项目教学法、案例略论法、角色扮演法、头脑风暴法等。
4 高职运用韩语系行动导向教学设计
教育部职教中心探讨所姜大源教授认为:“实施行动导向的教学,要求开发过程导向课程、构建行动学习情境、完成教师角色转变、实施个性化教学形式,建立一体化专业教室”。在教学过程中强调学习者个性化和自主式的学习模式也体现了目前国外所流行的一种教学理念。要求学生能够自我掌握学习进度,了解自身学习结果,并根据需要调整学习计划。强调学生对自设学习的责任感。外语教学,需要为学习者提供适应这一方式的实践环境和条件。为实现运用韩语系行动导向教学,运用韩语系建立了专业资源库,为学生搭建了校内外商务实训平台,学生通过行动获得知识与能力。通过对行业调查、岗位略论,编写适合岗位需求的韩语系教材。利用教学资源,基于工作过程,略论教材,设计行动导向教案,利用校内商务实训平台,校外实践基地实施运用韩语系行动导向教学。
5 行动导向教学评价
高职运用韩语系为行动导向教学建立了相应的评价体系,注重对学生学习能力、态度、情感、实践能力以及学习措施等的综合评价,运用韩语系行动导向使用的评价措施有:小组合作评价、探讨性学习过程、课堂辩论、合作学习评价、作业评价、学生网上交流情况、口头表达、小组合作评价等等。科学系统的评价,确保了行动导向教学的质量。
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