《韩语教学中如何培养学生的创新思维能力》-英语论文网
【摘 要】本文略论了创新思维所需要的品质，留学论文通过教学案例，从几个方面研讨了高职韩语教学中如何培养学生的创新思维能力。同时，例证了在教学过程中教师借助于培养学生韩语学习的兴趣，从而达到培养其创造性思维的重要性。
【关键词】韩语教学;创造性思维;发散思维
0.前言
近年来，随着高职院校课程、专业的不断开发，小语种的教育也开始得到重视。韩语、日语作为比较普及的小语种，已在越来越多的高职院校中被开设成为专业课程。但是由于各种因素的作用，与英语教育相比，小语种仍存在自身普及和发展的问题。高职新生一般在上大学之前都有较长时间的英语学习积累，但是像韩语等小语种，韩语论文，由于是初次接触，他们可能会因为零起点而产生接受方面的障碍。因此，如何培养学生在韩语学习的过程中的创造性思维能力，从而为其尽快掌握韩语，并且拓宽思路、开阔眼界，关于高职院校韩语教师来说是当务之急。
那么何谓创造性思维能力？创造性思维泛指个人创造新事物、新概念、新产品的能力，是人类创造性的操作化、具体化和物质化。创造性思维就其实质和核心来说是由发散思维和聚合思维组成的。创造性思维能力可以使学生顺利解决新的问题，深刻地、高水平地掌握新知识，并能将这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。
1.创造性思维需具备的品质
1.1具有辨别能力和略论自身能力的品质
学生们在最初接触韩语的时候，尽管韩语的发音位置和语法基础与英语都有明显的异同，但是他们还是难免会用英语的思维和发音方式去学习韩语。一旦他们在初期阶段不能脱离原有的英语学习的固有模式的话，则很容易弱化自身的感受，忽略韩语的独特性，陷入盲目模仿的误区。因此，韩语初学者要想培养自己的创造性思维能力，首先应该具备辨别语言学习中存在的异同的能力和略论自身适应变化的能力。
1.2具有敢于挑战权威
和向老师说“不”的勇气学习小语种专业的学生，正如“牙牙学语的孩子”一样，什么都需依靠大人的灌输。这时，当其他的人都遵从着同样一种观点的时候，如果学生们能够有自己的思维就显得格外重要。因此，教师应该鼓励自己的学生用独立的思维和视角去看待问题，而不是盲从大众的观点。当学生独辟蹊径提出了不合群的意见，甚至到挑战教师的权威的时候，我们教师应该首先肯定和鼓励这种可贵的精神，然后再去评论其观点正确与否。
1.3发散性思维
在学生的创造力方面，思维是否具有发散性，起着至关重要的影响。发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维措施。
1.4联想想象能力
联想是由于受到某人或某一事物的启迪，触类旁通，因而回忆起其他相关的人或事物，想象则是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新的形象，两者都是积极的思维活动。由此，在高职韩语教学过程中，教师应该利用一切手段去调动、培养学生的联想能力。
2.培养学生的创新思维
在近几年的教学中，笔者常常在探究怎样才能让学生们最用快的速度掌握老师所教授的知识，怎样才能让他们快乐的学习而不是在强迫和重压之下被动的接受。笔者认为，培养学生的发散性思维，让他们创造性的感知这一门新的学科的魅力，是制胜的关键。而培养他们勇于大胆说出自己的声音，是维系学习兴趣的秘诀。想要做到这两点，需要从如下的四个方面入手。
2.1培养学生的发散思维
培养发散性思维就要促使学生在韩语学习中,在听、说、读、写各个环节中,发展思维的变通性和灵活性。在韩语课堂教学中,教师要善于帮助学生产生许多联想,促使他们全面考虑问题,并形成各观点和想法。如在听讲课文时能根据自己的体会提出不同的看法,在讨论时说出独特而新颖的见解,在阅读时能对材料进行对比和联想,在写作时能灵活应用各种措施表达自己的思想等等。使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上,以此发展学生横向、类比、逆向、联想等思维。也可以应用所教授的知识,让学生即兴地求异发散、编写新的内容。如教完一篇文章之后可以在黑板上写上几个关键词,让学生对课文内容进行复述,鼓励学生从多角度进行创新思维训练。
2.2发挥学生的想象力
德国著名的哲学家黑格尔说过： “创造性思维需要有丰富的想象。 ”在学习韩语的起源时，我们都知道世宗大王带领着众多文人志士经过多年的探讨和探究，最终创制了符合人类语言发音规律的训民正音。也就是“ ”。 “ ”的笔画简单，通过元音，辅音和收音拼读的方式完成表意和表音,简单易学，好读好记。那么在教学生们更快的记忆字母和单词的时候，论文韩语教师就应该充分发挥自己的想象力，比如说“ ”和“ ”，一个表示“人”，一个表示“爱”，人活在世间不能没有爱，两者有着千丝万缕的联系，所以看上去长像差不多，但是，又有所不同。人应该顶天立地、刚正不阿，所以人下面是“ ”，爱可以让我们的人生更加圆满，所以爱下面是“ ”。通过这样一番生动的想象，学生就不会混淆这两个单词了。
2.3淡化惯性教学模式，鼓励自学
语言是一门需要灵气的学科，而绝非仅仅凭借死记硬背就能学好的。尤其是韩语，只要学会了元音辅音字母后，完全可以通过自学掌握绝大部分的课本内容。并且在预习和自学的基础上配合老师的讲授，学习效果是会事半功倍。所以老师应该鼓励学生超前预习，鼓励他们积极自学。在笔者教过的学生中，凡是学习好的学生，如果去翻看他们的书，你就会发现，他们的预习一定比老师的讲课进度快很多。也就是说，他们早已自学完了后面好几节新课的内容，而绝非跟着老师一步一步的走。因此，学习韩语的学生应该养成自学的习惯，借助字典的帮助解决生词，这样，在自学中就能慢慢培养起自己的语感和语言能力。另外，在笔者的课堂上，经常给同学们当“老师”的机会。也就是说，当大部分学生掌握了本节内容的重点之后，教师就会有意识地创造一些机会，让学生自己到讲台上略论一些句型和文章。经过短暂而紧张的准备之后，他们上台讲解，既可以锻炼他们的心理承受能力和口头表达能力，又能让台下的同学们积极动脑，略论台上同学的不足和知识盲点，可以说是一举两得，收到良好的效果。
2.4鼓励学生勇敢地挑战权威
明代哲学家陈献章说过：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 ”孟子也认为：“尽信书不如无书”。如果一个学生只会对老师和课本上讲授的知识毫无自我判别能力的照单全收，他自己关于学问的思考和探讨必然会有些缺憾。因为书本也是人写的，不是真理，也会有出现纰漏的时候；无论多么优秀的老师，受到自身的教育背景及其他因素的作用，也很难说其知识储备就是完满无缺的。尤其是像语言类学科，属于变动比较大的人文类体系，日新月异的科技进步和社会变化促使它一天天的完善自己，保留精华，去除糟粕。因此，在学习过程中，保有一份大胆的质疑精神尤为可贵。因此，在笔者的课堂上，经常鼓励学生们勇敢说出自己的不同见解。比如，做练习题时，如果有些学生不明白所给的答案，韩语论文范文，我就会引导他们想想看答案是否存在问题，鼓励大家去找其他类型相似的题目做做看，如果能得出与标准答案相同的答案最好，否则，我会肯定同学们做出的正确答案，并保留对标准答案质疑的态度。这并非是不尊重原作者，而是为了给学生树立一种发表个人独特见解的精神和风气。毕竟，没有什么东西是绝对正确的，真理也具有其相对性。任何一道习题也都有其可推敲之处，鼓励学生们大胆怀疑书本，引导他们发表独特见解，这是提升学生创新能力的重要一环。质疑能将机械性记忆变为理解性记忆，让学生尝到学习、创造的乐趣。
2.5发挥教师的影响，引导学生“爱上”韩语
作为一个通过了六级的非英语系的英语爱好者，我还记得小时候对英语一向“深恶痛绝”，那时候一提到背诵单词就头痛不已，录音机里说的什么一句也听不懂。但不知道从何时开始我慢慢的对英语开窍了，回想起来或许是得益于每天空闲时坚持跟“疯狂英语”练习，也许是因为每周末坚持“光顾”英语角。并且这份关于英语的“热爱”一直持续至今。有了这样一份经历，我特别注意培养学生们关于韩语的兴趣。
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