韩语教学的背诵措施论述-韩语论文范文 摘 要:是一项有关大学生背诵韩国语情况的调查报告。其结论是: 1)低年级的大部分学生经常背单词和课文,而高年级的较多学生背诵单词,较少背课文。2)大学生认为背诵对提高韩国语水平具有促进影响。3)大学教师对低年级学生经常要求背诵单词和课文,但很少要求高年级学生背诵课文。 关键词:韩国语背诵 韩国语教学 问卷调查 1·背诵在外语教学中的影响已得到国内许多专家学者的认可。2008年黑大有一个学生利用短短2年的时间考上了韩国语6级。他回答没有什么秘诀,就是多背单词和课文。背诵确实起重要影响。其主要具有如下的影响:是培养韩国语语感的有效途径,有助于学习词汇、掌握语法,能有效地提高韩国语综合运用能力。然而,要让背诵在韩国语学习中发挥其影响,最终还是需要学习者这一主体认识到背诵的重要性,并在学习过程中采用合适的措施进行一定量的适当语言单位的背诵。为了解大学生的韩国语背诵情况,我们进行了一次问卷调查。 2·调查对象及措施 2008年末,调查了黑龙江民族职业学院、黑龙江大学、哈尔滨外国语学院的486位学生。按年级、随堂问卷调查的方式调查背诵韩国语的基本情况。问卷调查的内容是是否背诵韩国语单词和课文?是否认为背诵对提高韩国语水平有促进影响?大学教师是否要求学生背诵单词和课文? 3·调查的结果及略论 (1)学生是否背诵? 调查结果表明, 1年级的学生经常背诵课文和单词,可是到2年级和3年级时背诵单词和课文的学生明显减少了,尤其是高年级的学生很少背诵课文。一方面,也许是因为学生刚入大学,学习热情高,所以积极掌握所学知识,但到高年级,课文篇幅也比以前长,随之背诵的难度也更高一些,又觉得枯燥乏味,对背诵失去兴趣。另一方面,他们也许以为只要记住了单词就能提高韩国语水平,没有认识到课文的记忆对学习具有更大的影响。还有教师在背诵方面的要求可能也会作用学生背诵频率。 背诵对韩国语学习者起重要影响。因此,大学生要想学好韩国语,需要经常进行背诵,才能促使所学的韩国语知识内在化,成为语言能力的一部分。此外,背诵韩国语单词和语法对韩国语学习应是有帮助的,毕竟单词和语法是语言的基本构件。但是,一般而言,单词和语法要在句子以上的语言层次上应用。脱离语境的单词和语法,就算记住了,也难于在实际的言语交际中恰当地应用。 (2)学生是否觉得背诵有用? 一般而言,学生对背诵影响的态度会作用他们的韩国语背诵活动。如果他们认为没有用处,就不会花时间和精力去背诵了。调查的结果表明,背诵单词很有用及有用的百分比之和分别为89% (1年级)、91% (2年级)、87%(3年级),背诵课文很有用及有用的百分比之和分别为93% (1年级)、85% (2年级)、73% (3年级),学生认为背诵韩国语的单词、语法、课文对他们的韩国语学习有帮助。如果从态度对行动具有作用的角度来看,既然每个年级学生对背诵的影响看法一致,那么每个年级学生对背诵的频率也应当没有太大区别。但是,高年级的学生忽视课文的背诵。其中的原因可能是学生不习惯背诵篇幅长的课文,对课文背诵的认识也不够。 (3)教师是否要求学生背诵? 教师对一年级的学生经常要求背诵单词和课文,而对2年级和3年级学生较少要求背诵课文。如果说学生对背诵影响的认识是决定他们是否进行背诵的内因,教师对学生提出背诵的要求则是学生进行背诵的外因。内因是决定的因素,但是,外因通过内因起到很大的影响。尽管许多调查对象认为背诵具有很大的影响。但是,从总体上讲,许多学生还没有意识到背诵在韩国语学习中的重要意义,这就需要教师的督促和要求。教师应该对高年级学生也要求背诵适量的韩国语材料,并进行检查;或者利用所背诵的内容进行对话、写作,让学生真正意义上懂得背诵的重要性。 4·结语 根据以上的调查略论,可以提出以下初步的结论和建议:(1)背诵的频率: 1年级的大学生经常背诵单词和课文,高年级的较多学生背诵单词,可是高年级的学生很少背诵课文。(2)背诵的影响:大学生认为韩国语背诵对提高他们的韩国语水平具有促进影响。(3)背诵的要求: 1年级的大学教师对韩国语背诵的要求较多,但2年级和3年级的大学教师对韩国语背诵的要求还较少。韩国语学习是一个艰辛的语言内在化的过程,涉及语言材料的输入和输出。学习者在缺乏英语交际环境的情况下,进行大量的背诵是一条很好的出路。通过背诵,学生可以增加语音、词汇、语法知识,提高听、说、读、写、译的能力。而这些正是英语学习的目标所在。韩国语背诵归根结底需要学生自己去完成,他们是背诵的主体。但是,教师应该督促他们进行背诵,提出具体的要求,应用背诵的知识进行听、说的活动,让学生真正意义上体会到背诵的影响。背诵单位应包含单词、句子、整篇课文。而且,篇章中的单词比孤立的单词更容易记忆。如果孤立地去背诵词汇表中的词汇,收效就很小,因为这种做法实际上把每一个外语的语词从语言和语境中孤立开来。背诵适用于小学到大学几乎所有的学生,且适合各种不同语言程度的学生。如果教师坚持对大学2、3年级的学生积极督促检查,并在背诵的心理和措施上给学生加以指导,经过一定量的背诵,学生就会进一步体会到背诵的重要影响,结果学生会习惯性地进行背诵。本探讨采用问卷调查的措施,而这种措施本身存在一些缺陷。同时,本探讨的调查对象的代表性也需要提高。此外,韩国语背诵是一个复杂的问题,还需要采用更合理的措施进行更广泛和更深入的调查探讨。 参考文献: [1]丁言仁.第二语言习得探讨与外语学习[M].上海:上海外语教育出版社, 2004. [2]李阳.我爱背诵[M].广州:广东世界图书出版企业,2004. [3]严维华.语块对基本词汇习得的影响[J].解放军外国语学院学报, 2006, (6). [4]赵继政.注意力探讨与任务设计[J].天津外国语学院学报, 2006, (2). [5]周丹丹.输入与输出的频率效应探讨[ J].现代外语,2006, (2). [6]文秋芳.频率影响与二语习得-—第二语言习得探讨[J].外语教学与探讨, 2002, (2).，韩语论文题目，韩语论文题目 |
