2.2 速记速记这种教学措施主要适用于有一定韩语基础的高年级学生的听力教学。教师在课堂放送听力短文,学生边听边把关键的部分写下来,听完几遍录音之后,要求学生记录短文的主要内容,然后用语言表述出来。在听力练习当中,题目经常是在一大段语言材料播放完毕之后才出现,由于人记忆能力的局限,这个时候很多本来已经听懂的内容已经无法被我们回忆起来,造成了信息模糊、信息丢失,以至于无法完成题目。这是极正常的,原因是我们在听的时候,大部分注意力在理解方面,加上没有及时对所提细节做笔记,自然便会听了后面忘了前面,而听力测试的重点往往就在细节的辨识上。这就要求学生不仅要听懂录音中的语言信息,还应通过一些有效途径在短时内强记重要信息,如年代、人物、事件、地点、单价、折扣价(幅度)、门牌号等。而笔记可以有效地弥补人短时记忆的缺陷。速记的最大的影响是在我们做题的时候帮助我们记录并最终理清语言材料之间的逻辑关系,还原具体信息细节。 2.3 现代教育技术的应用现代教育技术的迅速发展,为提高和改进教学提供了大量的资源和技术。在韩语听力教学中,充分利用先进的现代教育技术,结合有效的韩语教学手段,营造良好的韩语听力教学环境,包括物质环境和精神环境,努力创设提高韩语听力水平的有效途径。网络为广大学生提供了一个直观、生动、形象和双向交流的立体虚拟语言环境,为学生提供了大量有关的风土人情和文化习俗知识,以这个方便快捷的手段,便可获得种类繁多、内容丰富的教学资源。通过网络学生可以和韩国文化作亲密接触,从而训练他们的韩语听说能力。另外,通过生动的语言和大量有趣的配套画面,实现“声”、“形”、“意”的有机结合,为提升学生综合素质和韩语听力水平创设了扎实的物质基础。综上所述,听力教学措施可以多样化,但最终目的就是使班里的每个学生都感到课堂活动与己相关并能真正参与进来,让他们感到他们始终跟着班级活动的进程,达到“融合”的状态。这样,就可对学生投入到学习中的精力产生直接、持久的积极作用。 结语 韩语听力教学是一个复杂的过程,制约和作用听力教学质量的因素是多样的,韩语听力教师需要进一步加强听力课堂教学模式和教学策略探讨,采取有效方法积极开展听力课堂互动教学活动,解决学生听力难的问题。作为教师,我们任重而道远。 参考文献 |
