摘要:在韩语教学中,听力教学是一个重要的环节。如何搞好高职类韩语系听力教学是困扰外语教师的问题之一。本文结合笔者最近几年外语听力教学的实践和观察,略论了高职高专类大学生学习韩语的困惑,并提出了速记、复述等具有针对性的课堂教学措施,为增强韩语系学生外语水平和语言运用能力、提高韩语听力教学质量提供一些借鉴。 关键词:韩语听力;高职高专;教学措施;策略 引言 在经济全球化的背景下,随着中韩两国交流的日益广泛,对韩语人才的要求不断提高,这对韩语教学整体水平提出了更高的要求。对听力而言,学生必须要具有较强的听力理解能力才能适应未来工作岗位的要求。而在听力教学中,传统听力教学措施对进一步提升韩语听力教学质量日显不足,因此,如何上好听力课、大幅度提高学生“听”的能力已成为韩语教学探讨的主要课题之一。 1.1 韩语听力课程的教学特点在韩语学习过程中,听力理解是一个重要环节。听力是一种迅速正确地辨音解意、理解语意并对听到的信息做出评价反应的能力。众所周知,听懂对方的语言是进行交流的必要条件。在韩语教学中,听、说、读、写、译是学习韩语的五大基本技能,其中“听”处于首要位置。听力教学是整个韩语教学的基础,为其它韩语课程教学提供了前提和保障。韩语听力课程教学的主要特点是:通过教与学,让学生获得正确的韩语语音、语调;在反复地练习、不断地实践中,提高学生听音和辨音的能力以及语言的实际运用能力。在收听韩语的过程中,逐步掌握和理解外语的正确表达法、交际情景、语篇特点等,帮助学生理解和记忆外语,增强学生的即时反应能力、逻辑思维能力和略论判断能力,从而提高学生的听力水平。 1.2 听力教学中普遍存在的问题传统的韩语听力教学模式中,教师很少去教学生怎样听,而更多的只是将大量的视听材料“灌”给学生,认为学生在接触过大量的听力内容之后便会自然而然地获得听力方面的技能。长此以往,学生会发现传统教学模式远远不能解决自己听力上的问题,进而渐渐地对韩语听力学习甚至课堂学习失去兴趣,而学习者学习兴趣的丧失是韩语听力学习中最大的障碍。因此,作为教师很有必要在如何讲授听力课程方面寻找新的思路,不能只做录音设备的播放员。 2 听力课程的教学措施 听力理解的本质是人们利用听觉器官对言语信号接受、解码的过程。语言交际是一个信息交换的过程,听力教学的目的是培养学生的综合能力。具体表现为:(1)捕捉所听内容大意及抓住主要信息或重要细节的能力; (2)对所听内容的深层理解能力; (3)在连续的语流中跳跃障碍的能力; (4)准确把握和理解说话人目的和态度的能力和推理能力; (5)对外语语调、语气的感应能力及对生词含义的推测能力。在韩语听力教学过程中,教师从宏观地确定目标到具体地选择内容、教具和练习方案的实施,都必须经过充分的酝酿和准备。在明确目标,落实备课的同时,根据学生的语言水平由浅入深、由简单到复杂地安排听的内容和要求,逐步引导学生掌握听的技能技巧,让学生明白听什么、怎么听、如何巩固听到的知识。利用多种措施调动学生学习听力的积极性,营造听力教学的良好氛围。 2.1 复述观察韩语听力课的情况,给我们最直接的印象就是“安静”:学生们带着耳机,专心地听着,然后根据听到的内容在听力课本上写出答案。整个过程没有“说”的环节。教师在教授韩国语时,在多给学生制造听的机会的同时,也要让学生主动地配合以“说”,即复述。变“听力课”为“听说课”,在听的同时练习说的能力。这就要求教师掌握好听力教学课堂,教师可以一句一句放音,控制每句长短间隔。可以播放完一句话就暂停,然后让学生大声复述刚听到的那句话。也可以在全部听完后,抛开所有的材料重新再说一遍。其过程不仅仅是在检验学生是否听得懂,最重要的是学生的逻辑思维能力、情感都会充分利用起来,关于后续的学习有非常重要的影响。同时由于韩语语音中存在松音、紧音、送气音等现象,学生在听时会有一些困难。但是如果学生要将转瞬即逝的语流转换成中文理解,则会作用听力的正常进行,更不利于听力水平的提高。因此,老师要尽量用韩语解释,辅以图片、体态语等方式,培养学生的韩语思维习惯,力挣摆脱母语的干扰。这样在整个教学过程中,能调动学生练习听力的积极性,激发学生的学习兴趣,提高学生的注意力,提高学生对听力材料的记忆能力和口语表达能力,最终达到提高学生的听说能力的目的。 |
