浅析韩语教学中如何提高学生的外语语言交际能力-韩语语言学
［关键词］交际能力模式;分阶段教学;交际教学法;外语思维
交际能力是外语教学培养的目标。语言交际能力是由美国社会语言学家海姆斯最早提出的，是指把内在的思想用清晰、得体的语言形式向特定的信息接受者表达出来，以实现成功交流的能力。语言交际能力包括语言能力和语言应用能力，即语言学习者不仅需要掌握有关语言规则的知识，还需要掌握在实际语言环境和社会交往中使用恰当语言的能力。
现阶段高职高专院校俄韩语系的学生，都经历了多年的英语应试教育，大多数学生注重死记硬背一些语言知识点，而不知应如何加以正确应用，更困惑在口头上进行恰当地表达和交流，在接受第二外语(俄语或韩语)时，难免收到以往外语学习习惯的作用。而且现在高职学校学生身上表现最为突出的特点就是“厌学”。怎样在现有条件下，尽力去改变这种近况，怎样全方位培养俄韩语系学生的语言交际能力，使学生在三年内由俄韩语零起点提升到具有良好的外语语言交际能力、能够承担外事接待和服务任务的水平，已经成为最近几年的一个重要课题。根据学生的实际和我们的培养目的，制定如下教学模式。
一、分阶段教学与阶段考核
学生对知识的汲取和其语言能力的形成与提高是一个循序渐进的过程，依据语言交际能力的各方面要求，我们将外语教学划分为四个阶段。并为每个阶段制定科学合理的教学目标、教学内容和教学措施。让学生在拥有达到每一个小目标的成就感中顺理成章地达到最终的培养目标。
(一)入门阶段(一年级第一学期)
入门阶段的情感目标设定为培养学习兴趣和良好的学习习惯。爱因斯坦曾经说过，兴趣才是最好的老师。教育心理学也指出，兴趣关于人的学习、工作等一切活动都有明显的促进影响，它可以成为学习与工作的巨大动力，又可激发一个人的创造性才能。因为我们的学生在以往的学习中极少接触俄语或韩语，甚至对其一无所知，而兴趣是学习的不竭动力。所以培养学生的学习兴趣是首要的任务。在知识目标的设立上，入门阶段要学生准确、熟练地掌握语言知识，熟练应用简单的日常用语，本阶段接近尾声时，组织以读课文、背课文、听写等竞赛形式的阶段考核工作，为不同等级的优胜者颁发证书，以培养学生学习语言的兴趣和积极性。
(二)提高阶段(一年级第二学期和二年级第一学期)
教学培养目标设定为能够熟悉掌握基本的词汇和基础的语法知识，并能够将其应用到口语交际中，能够用中等语速进行语言交流。
本阶段主要以激励教育为主，以激发、勉励和鼓励为准则，采取一定方法，激发起学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为原则，提高学生各方面素质。
主要从听、说、读、写、译、艺和俄(韩)文打字六大方面进行考核。听，是能够听懂外籍教师稍慢语速的对于日常学习生活的表达内容;说，是能够围绕特定主题进行表述，能与外籍人士进行语言交流;读，是能够在规定时间内读懂一定字数的文字材料;写，包括字母、单词的书写，也包括用俄(韩)语进行主题作文写作;译，是能够借助词典对文字材料进行俄(韩)汉、汉俄(韩)互译，韩语毕业论文，并力争做到“信、达、雅”;艺是学生能够用俄(韩)语表演诗朗诵、绕口令，情节简单的小品剧、童话剧，以及会唱 2 －3 首俄(韩)文歌曲。
考核完毕要评出各项单项奖和全能奖，让学生挖掘自身潜力的同时关注自己的薄弱点，从而制定下一阶段的自我提高和进步计划。
(三)强化阶段(二年级第二学期)
本阶段是学生交际能力的升华阶段，教学目标是增强学好外语的自信心，熟悉和掌握积极词汇和语言规则，并能用中等语速与外籍教师进行交流，能够直接融入国外的学习生活。主要的考核方式是编演童话故事，小品剧，外语演讲。
(四)国外语言实习阶段(三年级)
国外的实习主要是以专业方向实习为主，包括旅游、经贸、商务等方面。良好的语言环境和学习氛围是学生专业素质和专业技能的全面提高的有力保障。
二、优化选择教学措施，倡导“以生为本”的准则
教学措施主要以交际教学法为主，兼顾其它教学法的综合应用，让课堂成为交际实践的阵地，让学生成为课堂的主人。
入门阶段借鉴少儿英语教学法中一些形象、直观、趣味性浓的措施，例如 TPR 教学法，强调身体的互动性、教学的生动性，让学生更直观地了解俄(韩)语，在游戏中学习，使俄(韩)语应用生活化，同时也可以更好地激发学生对俄(韩)语学习的浓厚兴趣。
提高阶段主要采取寓教于乐的措施，寓教于乐，乐在兴趣、乐在形式、乐在参与。在教学活动中，教师用自己热情感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。课堂“活”起来，学生“活”起来，外语交际能力自然会得到提高。
强化阶段采用实战训练和影视欣赏等锻炼综合能力的情景交际教学法。以学生为中心，为学生的交际需要服务，韩语毕业论文，采用多种教学手段让学生处于情景之中，身临其境地感受氛围，用外语进行交际。
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