| 在汉语作为第二说话教授教养中，韩语论文，汉语的语音教授教养是相当主要的一步。笔者在韩国全罗南道务安郡云南小学的现实教授教养中发明了一些韩国粹生进修汉语语音时涌现的一些成绩，为了找到处理这些成绩的办法，写了这篇教授教养筹划，同时也愿望这篇教授教养筹划能为正在韩国小学任教的汉语教员，或未来会赴韩任教的汉语教员们供给一些自创。本文共分四章内容。第一章，罗列在韩国教授教养中碰到了哪些成绩，国际外相干的研究状态和结果，和写这篇教授教养筹划的目标等。第二章为重要的设计计划，个中包含了教授教养设计的配景剖析、语音教授教养设计和第一次停止语音教授教养的教案。在这一章中，运用以国际音标标注的汉韩语音表格对比，来直不雅的比拟出汉韩语音在哪些方面有异同，并经由过程这些差别剖析出教授教养设计的重点和难点。在这一章语音教授教养设计的课时支配中，冲破惯例的拼音进修次序，依照发音部位和发音办法的特色，将发音邻近的和先生轻易混杂的音分离放在一路停止分组进修，如许就加深了先生的印象。同时，在每次学完新的拼音后，韩语论文网站，立时合营带音调的拼合演习，重复的操练、稳固，有益于先生养成优越的汉语发音习气。语音教授教养设计的教授教养办法中，罗列了一些新鲜、风趣、现实操作后遭到先生们迎接的汉语教授教养办法，好比“听听我是谁”，“我是年夜明星”，“小小音乐家”等。这也是本篇教授教养设计的亮点的地方，各类教授教养办法是针对小先生的心思和心理特色，联合其他有益序言，加上教员的改编发明出来的，深受先生爱好。第三章重要是论述这篇教授教养设计所遵守的理念和运用的办法等。第四章是笔者的自我评价和反思，发明了本篇教授教养设计的长处和缺乏，找到了须要改良的处所。 Abstract: In the teaching of Chinese as a second language teaching, the teaching of pronunciation in Chinese is a major step. The in South Jeolla Province, South Korea provided an County Yunnan elementary school practical teaching invented some quintessence of Korean students learning Chinese speech saw the emergence of some of the results, in order to find ways to solve these problems, wrote the teaching planning, also wish this teaching to raise zoned to South Korea is a primary school teacher of Chinese teacher, or will be in the future to Korea to teach the Chinese teachers to provide some reference. This paper is divided into four chapters. In the first chapter, I set up a list of the achievements, the research status and results of the international and foreign related research, and the goal of writing this teaching plan. The second chapter is an important design plan, which includes the analysis of the teaching of the teaching design, voice teaching design and the first time to stop the teaching of voice teaching lesson plans. In this chapter, application in international phonetic symbols marked the Chinese and Korean speech form contrast, to directly compare the Korean and Chinese tone in which different, and through the difference analysis of the emphasis and difficulty of teaching design. In this chapter speech teaching design of class domination, break through the practice of Pinyin learning order, in accordance with the characteristics of articulation and pronunciation way, pronunciation of adjacent and Mr. easily mixed voice separation in a way of grouping learning, such as to enhance the impression of Mr.. At the same time, after the completion of each new in pinyin, immediately the joint venture with tonal split exercise, repeated practice, solid, beneficial to Mr. develop superior Chinese pronunciation habit. Speech teaching design teaching way, lists some fresh, interesting and practical operation by gentlemen to meet Chinese teaching way, like "listen to who I am", "I'm a big star", little musician ". The highlight of this is the teaching design, all kinds of teaching way is for Mr. mind and psychological characteristics, combined with other useful preamble, teacher adaptation invented by Mr. hobby. The third chapter is to discuss the concept and application of the teaching design. The fourth chapter is the author's self evaluation and reflection, the invention of the teaching design of the strengths and weaknesses, to find the need to improve the premises. 目录: 摘要 3-4 Abstract 4-5 第一章 引言 8-16 一、 韩国小学生汉语语音教学设计的缘起 8-10 （一） 韩国政府及本土教师对汉语语音教学的重视程度不够 8-9 （二） 韩国本土汉语教师的教学措施使用不当 9 （三） 韩国现行汉语教材中语音部分编写不合理 9-10 （四） 韩国本土汉语教师自身汉语发音存在问题 10 二、 本设计所要解决的问题及教学设计的意义 10-12 （一） 本教学设计所要解决的问题 10-11 （二） 本设计的意义 11-12 三、 国内外针对韩国语音教学的探讨状况与探讨成果 12-14 （一） 偏误略论角度 12-13 （二） 策略略论角度 13-14 四、 韩国小学生汉语语音教学设计的目的及教学设计所采用的措施 14-16 （一） 韩国小学生汉语语音教学设计的目的 14 （二） 韩国小学生汉语语音教学设计所采用的措施 14-16 第二章 韩国小学生汉语语音设计方案 16-36 一、 韩国小学生汉语语音教学设计的背景略论 16-25 (一) 语音教学内容的特征略论 16-23 （二） 教学重点难点的略论 23-24 （三） 学习者的特征略论 24-25 二、 韩国小学生汉语语音教学设计 25-30 （一） 课时安排 25-26 （二） 教学措施 26-29 （三） 使用媒介 29-30 三、 韩国小学生汉语语音教学教案 30-36 第三章 韩国小学生汉语语音教学设计阐述 36-39 一、 韩国小学生汉语语音教学设计所遵循的理论 36-37 （一） 以现代教学理论为指导编写教学设计方案 36 （二） 以儿童心理学理论为指导略论学习者的特征 36 （三） 以对外汉语学科理论为指导确定汉语语音教学的重难点 36 （四） 以建构主义学习理论为指导设计教学措施 36-37 二、 韩国小学生汉语语音教学设计所遵循的准则 37-39 （一） 以学生为中心，以教师为主导的准则 37 （二） 趣味性准则 37 （三） 适时适量适度准则 37-38 （四） 启发性准则 38 （五） 巩固性准则 38-39 第四章 韩国小学生汉语语音教学设计的自我评估与理论反思 39-43 一、 自我评估 39-41 （一） 学生能够有意识的区分韩汉语音 39 （二） 学生能够准确听辨并发出汉语语音 39-40 （三） 学生学习汉语的热情高涨 40 （四） 语音教学的重点和难点略论准确 40-41 （五） 语音教学的教学措施采用恰当 41 （六） 语音教学的教学手段应用得当 41 二、 理论反思 41-43 （一） 没有考虑到教学中可能出现的特殊情况 41-42 （二） 准备教学手段时存在技术上的问题 42 （三） 与韩国本土教师搭档教学时存在配合上的问题 42-43 结语 43-44 参考文献 44-47 后记 47-49 个人简历 49 |
