| 跟着汉语教授教养事业的成长，汉语教导已从面向年夜先生、成人的孔子学院逐步推行到中小学的汉语教室。而韩国，这个被华文化作用极深的国度，韩语论文范文，现在也已开设了中小学的汉语教室，进修中国说话和文明已成为中小学教导的一部门，是以，韩语论文，愈来愈多的自愿者教员投身于韩国的中小学汉语教授教养事业。但因为中小学汉语教室的教授教养分歧于以往孔院的教授教养，他们的教授教养对象不再是成年人，而是还没有成熟的中小先生，他们的性情与成年人有很年夜的异同，因此不克不及与成人教导混为一谈，要有针对性的教授教养战略，这就须要有更多的摸索和懂得。2013年，笔者有幸成为韩国中小学自愿者教员的一分子，经由过程为期一年的汉语教授教养和不雅察发明，先生的性情特色对教室教授教养有很年夜的作用，因此笔者依据在韩国教授教养第一线的经历、不雅察，联合相干文献材料，秉持以先生为主体的准绳，商量先生性情对教室教授教养的作用，并把先生的性情特色和汉语教授教养相联合，总结出针对韩国初中生的汉语教室教授教养战略，愿望能为往后赴韩国中小学汉语教员的教授教养供给一些自创和参考。 Abstract: Along with the growth of Chinese teaching career, Chinese teaching has been from the Confucius Institute at the university student, adult oriented gradually introduced to the primary and middle school Chinese classroom. And South Korea, the Chinese culture deeply influenced the country now has opened primary and middle school Chinese classroom, learning the Chinese language and culture has become small and medium-sized teach a department is to an increasing number of volunteer teachers engaged in the Korean small and medium Chinese teaching business. But because of primary and middle school Chinese classroom teaching differences in past the Confucius Institute teaching and their teaching object is no longer in adults, but not mature students and their temperament and adults have very big difference, therefore cannot be and adult education confused, have for the teaching strategy, which need to have more exploration and understanding. In 2013, I had the honor to become a volunteer teacher of primary and secondary schools in Korea, Chinese education professor through a one-year observation and invention, Mr. disposition characteristic has a great influence on classroom teaching, so the author on the basis of teaching in Korea first line experience, observation, combined with relevant literature material, uphold to the student's principle, influence to discuss Mr. temperament of the classroom teaching, and the characteristics of Chinese professor and education combined, summed up for the Chinese classroom teaching strategy of Korean junior high school students, teaching supplies for the next wish to South Korea Chinese primary and secondary school teachers of some reference and reference. 目录: 摘要 4-5 Abstract 5 第1章 绪论 9-13 1.1 探讨背景 9-10 1.1.1 汉语教学发展近况 9 1.1.2 韩国汉语课堂教学发展近况 9-10 1.2 探讨综述 10-11 1.3 探讨意义、目的 11-12 1.4 探讨对象、措施 12-13 1.4.1 探讨对象 12 1.4.2 探讨措施 12-13 第2章 韩国人和韩国初中生的性格 13-21 2.1 性格定义 13 2.2 韩国人的性格特征 13-16 2.2.1 急性子 14 2.2.2 深受儒家思想的作用 14-15 2.2.3 单一化民族，集体意识强 15-16 2.2.4 重视形象，爱面子 16 2.3 韩国初中生的性格特点及课堂表现 16-21 2.3.1 集体意识和集体荣誉感强 16-17 2.3.2 崇尚美、崇拜明星 17-18 2.3.3 自尊心强、爱面子、渴望被关注 18 2.3.4 课堂表现既活跃又害羞 18-19 2.3.5 喜爱新奇有趣的事物，对游戏环节感兴趣 19 2.3.6 受儒家思想作用，极重视礼仪 19-20 2.3.7 好动，表现欲和节奏感强 20 2.3.8 课堂随意走动，行为散漫 20-21 第3章 韩国初中生的性格特点对课堂教学的作用 21-24 3.1 学生的性格对课堂游戏选择的作用 21 3.2 学生的性格对教学内容选择的作用 21 3.3 学生的性格对课堂调控和组织管理的作用 21-22 3.4 学生的性格对教学模式选择的作用 22 3.5 学生的性格对教学措施选择的作用 22 3.6 学生的性格对课程的设置的作用 22-23 3.7 学生的性格对教学进度的作用 23-24 第4章 韩国初中生汉语课堂教学策略 24-31 4.1 选择适当的教学内容，提高学生的学习兴趣 24-25 4.2 采用多种教学手段和教学措施 25 4.3 游戏法丰富了课堂的练习 25-27 4.3.1 找朋友：用于声、韵母的练习 25-26 4.3.2 萝卜蹲：用于新词的练习或旧课的复习 26 4.3.3 拍苍蝇：用于新词的练习或复习 26 4.3.4 你比我猜：用于具体词语练习，不适用于抽象的词语 26 4.3.5 避“3”：用于数字练习 26-27 4.3.6 猜外来词 27 4.4 创设语言环境和交际情景，增加交际性练习 27-28 4.5 适当的奖励 28 4.6 加强课堂管理 28-29 4.7 重视知识的复习和应用 29-31 第5章 结语 31-32 参考文献 32-33 附录 A 教师口头调查大纲 33-34 附录 B 教师口头调查记录 34-45 后记 45 |
