中文摘要 3-4 Abstract 4-5 一、引言 8-11 (一) 选题意义 8 (二) 相关探讨成果的综述 8-11 1. 文化要素及文化词汇的探讨综述 8-9 2. 中韩协同教学模式探讨的综述 9 3. 中韩协同模式下的汉语文化要素教学 9 4. 从相关探讨近况看本文的探讨 9-11 二、协同教学与文化要素的界定 11-14 (一) 协同教学 11-12 1. 什么是协同教学 11 2. 协同教学的分类 11 3. 韩国高中主要以协同教学为主 11-12 (二) 文化要素及文化词汇 12-14 1. 文化要素和文化词汇的含义 12 2. 文化要素和文化词汇的关系 12-13 3. 汉语文化要素的分类 13-14 三、中韩协同进行汉语文化要素教学的优势 14-19 (一) 中韩教师 14-15 1. 中国老师 14 2. 韩国老师 14-15 (二) 汉语文化要素的特点 15-16 1. 丰富性 15 2. 隐含性 15-16 3. 民族性 16 (三) 学生 16-19 1. 协同教学可以提高学生的学习积极性 16-17 2. 协同教学可以更好的掌握文化词语和相关文化要素 17 3. 创造学习汉语的环境 17-19 四、中韩协同进行汉语文化要素教学的实施 19-26 (一) 协同备课 19-20 1. 确定教学目标 19 2. 掌握学生特点 19 3. 文化词汇及文化要素的选择和准备 19-20 4. 确定文化词汇及文化要素的讲解措施 20 (二) 中韩协同进行汉语文化要素的教学 20-24 1. 课内文化词汇及其文化要素的教学 20-21 2. 课外对于文化要素的讲解---文化专题讲座 21-23 3. 中国文化兴趣培养---中华才艺兴趣班 23-24 (三) 学生对所学内容的反馈 24-25 (四) 本章总结 25-26 五、问题与建议 26-29 (一) 中韩协同教学进行汉语文化要素教学的问题 26-27 1. 相互依赖 26 2. 所占时间增多 26 3. 角色分配不好把握 26-27 (二) 中韩协同进行汉语文化要素教学的建议 27-29 1. 对教师的建议 27-28 2. 对学生的建议 28-29 六、结语 29-31 (一) 总结 29-30 1. 回顾 29 2. 创新 29-30 (二) 局限性 30 (三) 今后探讨的建议 30-31 注释 31-32 参考文献 32-34 致谢 34-35 |
