摘要 6-8 Abstract 8-9 第一章 绪论 12-22 1.1 问题的提出 12-14 1.2 国内外探讨近况 14-18 1.3 相关概念的界定 18-20 1.4 探讨目的、意义 20 1.5 探讨的思路与措施 20-22 第二章 探讨的理论基础 22-28 2.1 终身教育理论 22 2.2 教师专业化理论 22-23 2.3 教师教育一体化理论 23 2.4 教师专业发展阶段理论 23-25 2.5 成人学习理论 25-27 2.6 校本培训理论 27-28 第三章 中国小学教师职后培训体系 28-47 3.1 中国小学教师职后培训目标 29-30 3.2 中国小学教师职后培训机构 30-32 3.3 中国小学教师职后培训形式 32-36 3.4 中国小学教师职后培训内容 36-39 3.5 中国小学教师职后培训评价 39-40 3.6 中国小学教师职后培训政策法规 40-42 3.7 中国小学教师职后培训体系的特点及存在的问题 42-47 第四章 韩国小学教师职后培训体系 47-60 4.1 韩国小学教师职后培训目标 48 4.2 韩国小学教师职后培训机构 48-49 4.3 韩国小学教师职后培训形式 49-52 4.4 韩国小学教师职后培训内容 52-54 4.5 韩国小学教师职后培训评价 54-56 4.6 韩国小学教师职后培训政策法规 56-57 4.7 韩国小学教师职后培训体系的特点及存在的问题 57-60 第五章 中韩小学教师职后培训体系比较 60-73 5.1 中韩小学教师职后培训目标比较 60-62 5.2 中韩小学教师职后培训机构比较 62-63 5.3 中韩小学教师职后培训形式比较 63-64 5.4 中韩小学教师职后培训内容比较 64-67 5.5 中韩小学教师职后培训评价比较 67-68 5.6 中韩小学教师职后培训政策法规比较 68-71 5.7 中韩小学教师职后培训体系的特点及存在问题比较 71-73 第六章 结论与启示 73-78 6.1 结论 73-74 6.2 启示 74-78 结束语 78-79 致谢 79-80 参考文献 80-86 |
