一、综合韩语课程的地位综合韩语课程是原有运用韩语系韩语精读课程的新名称,韩语精读课程学习内容广而深更适合于本科院校韩语系的教学,江苏农林职业技术学院的韩语教师针对高职院校韩语系学生的特性,将韩语精读更名为综合韩语,在教学措施和教材的设置上也相应的进行了变更,使其更适合本专业的学生。尽管如此,综合韩语课程的地位依旧未变,仍是运用韩语系的核心课程,且贯穿于整个韩语学习的始终,是一门递进式学习的课程。本课程以培养学生的听、说、读、写为基本目标,是韩语听力、韩语会话、韩语阅读及韩语写作的基础和综合体现。二、教学“三要素”略论本人根据生产力三要素原理定义了教学“三要素”即教师、教材及教学对象。(一)韩语教师年轻,专业知识和教学经验相对不足韩语在高校中是一门年轻的语种,也是近几年新兴的语种,所以教师多年轻化。年轻教师尽管精力充沛,易于学生沟通,但由于教学经验及自身专业知识的不足往往在教学过程中出现顾此失彼的现象,很难掌控全局。就拿本校来说,韩语系5个教师都是本科学历,且大部分只有几年的教学经验。且教师的教学措施比较单一,一如既往纯理论授课,全无新意。这样导致......(论文页数是：1页) ，韩语论文题目，韩语论文 |
