摘 要：随着韩国文化的流行，现在的年轻人对韩语学习的热情也越来越高。本文作者结合自己多年的实际教学经验，对韩语教学中从文化体验的角度做好教学工作相关问题进行略论研讨，同时提出了自己的看法和意见，仅供参考。
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关键词：韩国文化 韩语 教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2017）05（a）-0083-01
语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。人们借助语言保存和传递人类文明的成果，语言是民族的重要特征之一。语言与文化是相辅相成乎不可分的，都是在相互的存在中不断的发展，作为时下流行的语种韩语教学，同样也离不开韩国文化的辅助教学。因此，在韩语的学习过程中，要穿插韩国文化的学习，只有将两者结合起来，才能真正的在领悟韩国文化的基础上学好韩语。
1 韩语文化教学的发展
1.1 第一阶段教学
第一阶段教学：韩语教学与文学欣赏。在韩语教学的教材中，有关韩国的历史、文化、宗教信仰等作为韩国文化的内容内收录，这些文化知识与语言没有什么关系，但同样作为学习韩语的背景，以基本知识的形式让学生了解。
1.2 第二阶段教学
第二阶段教学：韩语教学与交际能力。第二阶段相比第一阶段进步了很多，将韩国文化作为教学内容，以培养学生的交际能力作为目的的教学方式。这种教学方式有助于提高学生的社会语言能力，从而为韩语交际能力提供了基础支持。
1.3 韩语教学与跨文化交际能力
第三阶段教学：韩语教学与跨文化交际能力。第三阶段又是第二阶段的升华，将文化和语言放在同等重要的位置一起来教学。文化为语言提供了丰富的实践支持，语言又为文化提供了交流的方式。将韩语语言与韩国文化有机地结合起来，是韩语教学的趋势。
2 文化学习的本质和过程
文化学习简单的说就是学习一个群体共享的思想、信仰、情感和行为的方式。它包括认知、行为和情感三个方面的过程。
2.1 心理情感的变化过程
人们由于受文化熏陶的不同，往往对事物的认识和接受程度不同，于是便产生了文化冲撞。两种不同的文化之间相互渗透的同时，韩语毕业论文，也会相互排斥。韩语文化与汉语文化就是两种不同的文化，在学习的同时必然会产生冲撞，这就要求学习者处理好自己心理情感的变化，积极利用文化冲撞增强跨文化意识。
2.2 文化学习的认知过程
文化学习是一个过程，是一个认知发展的过程。第一文化学习（即社会化）过程中，人们把社会规范和价值观念等信息经过过滤、选择、分类，以认知结构的形式储存于大脑中，这样习得的文化知识成为他们的认知图式。由于认知图式是长期个人体验和文化学习的结果，所以很难改变。然而通过第二文化的学习却可以增加、调整和再创造认知图式。所以第二文化的学习有四种结果：（1）学习目的文化，取代本族文化；（2）放弃目的文化，保持本族文化；（3）放弃本族文化和目的文化；（4）学习目的文化，丰富本族文化，成为具有跨文化交际能力的跨文化的人。显然最后一种结果是我们要实现的目标，通过学习不同文化，了解文化异同，增强跨文化意识，形成跨文化交际能力。
2.3 文化学习的行为表现
文化的学习也是一个过程，当接触到新的文化时，由于受到本土文化的作用，其内部心里的情感和认知会慢慢调整来适应和接受，最后通过外部的行为来表现出来。可以说，这个认知的发展和行为调整的过程就是文化学习的过程。在学习的过程中，通过获得的文化信息积累到相关的文化知识，与此同时，在实践体会的过程中逐步转化为能力。在慢慢具备能力的同时又回将本土的文化和所学到的新的文化知识作比较，在体验过程中进行反复思考，在不断体验思考的过程中将两种文化融合而具备复合型的能力，韩语毕业论文，从而增强跨文化意识和跨文化交际能力。
3 韩语文化体验教学
基于文化学习包括认知、行为和情感三个方面的过程，Moran提出文化学习的体验措施（即：理解内容、理解措施、理解原因和自我意识）恰好与文化的认知、行为和情感三个方面的过程是一致的。怎样实现韩语语言教学与韩语文化教学的结合，提高韩语学习者的效率和积极度？在课堂上把文化知识作为过程来学习，在体验文化的同时展开文化教学，实现语言教学与文化教学的结合。
3.1 理解内容
在理解内容这个环节中，老师扮演信息收集和提供者的身份，向学生展示韩国文化的一些信息，例如：韩国人的着装特点、韩国的泡菜文化、韩国的民族历史和社会近况等等，通过这一环节让学生获得对于韩国的文化信息。
3.2 理解措施
理解措施作为一个实践的环节是文化实践的过程，在这一过程中老师扮演教练的角色。在对获得的信息理解的基础之上，直接参与到对于这些信息的日常生活当中去，在实践中掌握语言的应用能力。
3.3 理解原因
在理解原因这一环节中，老师扮演着共同探讨者的身份和学生一起去理解文化观念中的各种原因，如价值观、宗教信仰等等。在这一环节中，要让学生在理解的基础上去推理和概括，逐渐具备综合的语言应用能力。
3.4 自我意识
自我意识实际上是一个自我思考的反思的过程。在这个环节中老师扮演着指导者的角色，这一过程涉及到韩语学习者的很多方面，在文化体验的过程中，韩语学习者结合自己的文化价值去磨合。通过不断的体验，将他人的价值观和情感，结合自己的理解通过行为来表现出来。
总的来说，语言和文化是相辅相成的，不同的语言和文化相互渗透又相互冲撞。关于韩语的学习，要结合其文化在学会融会贯通的基础上，在对文化体验的过程中不断的去突破，更深层次地掌握和应用韩语。关于汉语教学而言，必须把文化教学渗透到教学过程中的各个方面和环节，真正把文化教学融合到语言教学中去。同时，文化教学又为语言教学提供了真实且丰富的语境，在体验的过程中能有效促进学习者的语言实践交际能力的提高。在区分与本土文化异同的基础上能更好地理解语言本身，从而促进学习者情感态度的调整和行为的变化。因此，在韩语教学中展开文化教学非常有必要。
4 结语
语言既是文化的产物，也是文化的载体。美国语言学家萨皮尔曾说：“语言有一个环境，语言不能脱离文化而存在。”鉴于语言与文化之间的紧密关系，在韩语语言教学中强调文化参与的必要性具有重要的意义。韩语语言教学应将语言知识教学与文化知识的导人有机地结合在一起，促使学生在学习文化知识的过程中，深化对语言技能的掌握，帮助其在跨文化交流中实现真正的有效沟通。
参考文献
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