摘 要 本文结合当前高职高专的自身特点，利用现代网络技术和资源重建教学流程，研讨了基于翻转课堂理念的旅游韩语课程教学设计。
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关键词 旅游韩语 翻转课程 教学设计
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 序言
随着中韩经贸合作的日益密切，尤其是韩湘间经济、文化等方面的交流日益频繁，促进了我省对韩旅游业的空前繁荣，也迅速增加了对韩语旅游服务人员的社会需求。旅游韩语是旅游行业必备的职业技能课程，在专业课程体系中处于核心地位。通过旅游韩语课程的学习，免费韩语论文，学生能够掌握韩语听、说、读、写、译语言能力及旅游相关专业词汇；掌握旅游业基本知识及基本技能，通过这门课程的学习，学生能够成为合格的旅游韩语专门人才。为了提高教学质量和学生的学习效率，更好地提高学生岗位适应性，培养学生的操作技能，本专业在旅游韩语教学设计上，引进了翻转课堂教学理念。
1 翻转课堂
相关于传统教学而言，翻转课堂把原本在课堂上实现的知识传授过程挪到了课后，在课后写作业、完成任务中实现的知识内化过程搬到课上来，使得教师从知识的传授者变成学习指导者，学生也从一种被动学习状态转移到可自定学习进程的主动学习状态中。学生可以把疑问带到课堂上，在与同学讨论过程中，得到教师的及时的评价和反馈中提高对知识的理解程度。
2 教学设计
“旅游韩语”课程的目标是使学生具备韩语听、说、读、写、译语言能力并能熟悉和应用旅游韩语系词汇；熟悉旅游韩语的常用表达方式，提高在旅游行业应用韩语的综合能力，并能了解旅游行业基本知识，具备基本技能，成为合格的旅游韩语专门人才。下面笔者以《娱乐、购物、饭店服务》一课为例，简述翻转课堂理念下的旅游韩语教学模式。
2.1 课前活动
（1）教师制作教学视频，强调章节的学习目标和学习措施，讲解主要内容包括重点词汇、句型及语法（如图1、图2）。（2）教师提供其他教学资源，包括一些跟本课堂教学内容相符的网络教学视频资源和能够提供多样化表达方式的相关话题电视节目，并提出相应的问题。（3）教师以学生小组（3～4人一组）为单位布置针对性任务，以加强对学习内容的巩固。学生在完成任务时可利用网络交流工具与老师和同学进行交流沟通，进行互动。教师可直接回答学生提出的问题或仅提示解决措施（如图3、图4）。
2.2 课上活动
（1）教师要求学生以学生小组为单位展示发表自己的作业，学生互评。教师针对每一个小组的表现进行总结和及时反馈。学生在讨论和互评过程中巩固相关知识，解决疑难问题。（2）教师根据学生的课堂表现，指出经常出现的错误表达形式，纠正错误，再次强调知识点，并共同完成习题加以巩固。（3）教师要求学生课后完善自己的作业，并把整改后的展示内容录制成视频，作为考核依据。 3 教学措施
在教学措施上，教师围绕课程内容，依据学生的认知行为规律，在整套教学中，贯穿着项目教学法、任务教学法、案例教学法和情景教学法等教学措施，激发学生极大的兴趣和动机；促进学生的思维发展，促使其语言技能更好地形成；能开阔他们的视野，丰富其知识和语言经验，增强他们的动手、动脑能力；能增强他们的社会实践能力，使其与社会的联系更加密切。让学生置身于仿真的语言环境中学习。这种措施的目的在于提高学生的职业能力，其特色是言、行、情三者融为一体，让学生充分参与课堂教学活动，展示自己的才能，发展自己的个性，真正成为课堂的主人。
4 结语
在语言教学中学生在课堂上一旦有知识的遗漏，就很有可能造成连锁反应，慢慢失去对学习的积极性。而在翻转课堂教学模式下，学生可以选择时间和地点，自己掌握观看视频的节奏和步骤，还可以通过网上交流工具在线和教师和同学互动，真正实现以学生为中心的教学。这有利于提高学生学习积极性、自主学习能力和协作能力，有助于教师照顾到每一个学生，监督每一个学生的学习情况，大大提高学习效率，得到听说读写能力的全面提高。
参考文献
[1] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式探讨[J].远程教育杂志，2017（4）.
[2] 金陵.“翻转课堂”翻转了什么[J].中国信息技术教育，韩语论文，2017（9）.
[3] 黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式探讨[J].软件导刊，2017（6）. | 
