对高职韩语系“语言/技能”分方向教学的探讨[韩语论文]
资料分类免费韩语论文 责任编辑:金一助教
更新时间:2017-04-25
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2.学校方面
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（1）学校应认真落实“语言/技能”的培养模式
学校要求学生毕业时必须要有双证，“韩语能力考试等级证/导游证（韩语导游证）”，“韩语能力考试等级证/商务韩语等级证”，“韩语能力考试等级证/会计证”等双证书模式。即要求学生在毕业时必须具备基本的语言能力和至少一项相关的职业技能。
（2）学校应充分发挥校企合作的优势
很多学校都有自己的校企合作单位，在制定人才培养方案时，可以参考部分合作公司的意见。在课程设置上，也可根据公司要求，适当调整专业课程。同时应提倡多和公司沟通，韩语论文网站，建立订单式培养模式。并且，可以定期对合作公司和顶岗实习学生进行调查回访，收集有效的反馈意见，并适当运用于课程改革和建设。
（3）学校应注重提高韩语系任课教师的专业实践能力
学校每年可分批派出几名专任教师到旅行社、韩企等相关公司进行专业对口实践，以提高专任教师的授课水平和职业技能。
总之，“语言/技能”的分方向教学模式，在很大程度上能提高高职学生的就业竞争力，同时对学生和教师也都提出了更高的要求。学生应及早认清就业形势，根据自己的喜好和就业需求，尽早定下就业方向，加强对基础韩语和专业技能的学习。尤其要勇于实践，提高自己的实践操作能力。教师要不断提高自身业务水平和实践教学能力，积极探究多种教学方式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆开口说韩语，强化学生的技能意识，培养学生提出问题、略论问题、解决问题的能力。学校应积极为学生和教师创造更多更好的校内外实训条件，并落实“双证书”培养模式，增加校企合作的力度。
总之，要实现学生拥有双证书、具有双技能的目标，需要学生、教师和学校的通力合作。
参考文献：
[1]许善姬，王丽，沈逸君.对导游韩语教学创新的思考.产业与科技论坛，2017（12）：150.
[2]郭春娜.高职院校商务韩语项目化教学改革探究.黑龙江科技信息，2017（28）：145.
[3]董怡.高等职业院校如何运用韩语进行实境教育.考试周刊，2017（13）：176
[4]胡翌丹.高职高专韩国语专业课程的设置.中国科教创新导刊，2017（13）：57
（作者单位 山东商务职业学院） 研讨式教学就是教师创设教学情景，在教师的引导下由学生发现数学问题，解决问题，逐渐形成一种学习数学的技能技巧的措施。它既促进了老师教学观念的改变、教学措施和手段上的改变，又与“提高学生学习的技能技巧”这一口号相吻合，确实做到了如何让学生学会学习，实现了以往老师给学生评语时的那一句“勤于思考”。
一、研讨式教学法产生的背景
传统的教学法只局限于学生的单向思维，严重地制约了学生数学创新能力的形成和发展，造成数学思维僵化，致使学生对数学感到枯燥无味，慢慢形成思维上的“呆板”、“死板”、“定型”，造成了思维上的懒惰，越来越不想思考问题，进而慢慢疏远数学，甚至留下了“阴影”，害怕数学，这种教学法越来越不适应当代学生发展数学，而研讨式教学法不仅符合学生的认知规律，而且由于学生的积极参与、乐于参与，有效地调动了学生思维的积极性、敏捷性，使学生思维总是处于“活跃”的状态，同时，由于教学措施的改变，也促进了教师教学思维、教学行为的改变，把教师原来的重教转变为重学，重结果转变为重过程、重思维、重能力，通过师生双方开展的探索活动，培养和提高了学生的综合能力。于是，这种教学法就应运而生了。
二、研讨式教学法的优越性
由于研讨式教学法着重于诱导，也即如何引导学生理解题中表述的内容，如何推理，在推理时如何应用定理、公理、已知条件等知识，最后反馈解题思路、措施。通过教师的正确引导，学生的“敢想、敢做”，逐渐丰富了他们的想象力，致使他们能大幅度地接收各种知识信息，并且能顺利地系统地处理各种信息，把过去“片面的、单纯的”教学，改为“全面的、复杂的”教学，把“死学”变成“活学”，把“难”变成“易”。
三、研讨式教学法的步骤
1.创设问题情景，优化教学环境，活跃课堂气氛，激发学习兴趣
根据学生的年龄特征和认知规律，充分利用学生的好奇心，结合例题，设置新的问题，有意识地引导学生发现数学思想措施，把数学知识融于生活实践中，这样不仅巩固了所学知识、措施，体现了例题本身的价值，又得以让学生积极思考、探究，去领悟，充分唤起了学生的思维，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘，使学生认识到数学来源于生活，数学服务于生活，生活离不开数学，生活处处蕴藏着数学，消除了学生对数学的枯燥感、敌视感、忧虑感。同时，在教学中要留给学生独立思考的空间来发展学生对问题进行略论、判断、概括的能力，使学生的技能得以表现，兴趣得以升华，而这一过程始终遵循“创设问题，提出问题，合作交流，共同探究，运用所学知识来解决问题”这一准则，始终围绕一个主体来让学生轻松地接受知识。
2.适时设置具有挑战性、激励性的题目
教师要把握题目的尺度，精心筛选与策划跟课本所授内容紧密相关的题目，并又富有一定“潜在性”，同时又要有一定的坡度、梯度，要适量，既要保质，又要有创新，比如：某商家把一件商品提价25%后发现销路不好，想恢复原价，问应怎样降价？当时，题目一出，有不少学生不假思索地说直接降25%不就恢复了吗，但事实并非如此。显然，为了提高学习兴趣，增强学习潜能，从实践中发现数学奥秘，让学生感受数学的乐趣，我让学生通过亲身实践，发现问题能及时纠正、及时反馈，这样，大大提高了课堂教学效果。又如，为了增强学生的理解能力，我让学生研讨了这样一个问题：全等一定相似、相似一定全等、位似一定相似、相似一定位似，哪些是正确的。
3.适时地让学生类比、归纳、反思、小结
给学生思考的空间，让学生把本课所学知识呈现在脑海里，犹如“放电影”，以便学生对所学知识进行深化理解、反思、归纳，促进知识的内化与迁移，通过巩固训练让他们有意识地“监控，活跃”大脑思维，通过反思让他们积累知识、技能，从而提高略论问题、解决问题的能力。如，学习了“平行线的判定和性质”后，为了让学生更深刻地理解什么是判定，什么是性质，我就借助了这样一个例子：同学们，你们说，流血了一定破了吗？破了一定流血吗？经过一番激烈地争论，学生终于理解了平行线的判定和性质，只有同位角相等或者内错角相等或者同旁内角互补或者在同一平面内都垂直同一直线了，那么两直线就平行了，也即是怎样才流血，浅层的表皮破了不一定要流血，要看破到一定程度。这就是判定。反过来，流血了一定破了，也即是两直线平行了，那么一定是什么角相等了，什么角互补了，这就是性质。从而让学生明白在哪些地方用性质，哪些地方用判定。
4.让学生体验成功的喜悦
教师要设立激励机制，在不同梯度上的学生会有不同的鼓励，使他们能够以积极的情绪投入学习中，彻底实现“乐学”。
四、应用研讨式教学法收到教学效果记实
在九年级下册中的“位似”一节中，学生对这章节知识掌握得很透彻，不仅懂得求位似点的坐标，位似中心，还能把握相似、全等、位似的联系及区别，此章节测验的及格率达90%，逢遇必懂。连班上的几个平时好睡觉的“觉长”也提起了兴趣，并且一发不可收拾，成绩连升三级。在七年级上册的“一元一次方程”中，学生的掌握率达88.2%。总之，兴趣提高了，效果就显著了。
总之，学生是活跃的，韩语论文，教法也应是灵活的，研讨式教学法是符合发展潮流的。
（作者单位 广西壮族自治区北海市合浦县石康镇初级中学） |
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