试比较略论中韩雇佣制韩语教学与高职韩语教学之差异[韩语论文]
资料分类免费韩语论文 责任编辑:金一助教
更新时间:2017-04-25
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作者简介：杜翠芳（1986-），女，籍贯 山东省青州市，现工作单位 潍坊工程职业学院，职称 助教，学位 文学学士，探讨方向 韩国文学。
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摘要：中韩雇佣许可制政策出台以后，以出国劳务为目的的成人韩国语学习者大幅度增加。笔者曾经多次参与赴韩劳务人员的韩国语培训，同时具有多年的高职韩语教学经验，在教学过程中发现了一些劳务人员培训与高职韩语教学的共性与异同，通过比较略论，力求在以后的教学过程中能做到更好的结合实际，因材施教。
关键词：中韩雇佣制韩语教学；高职韩语教学；共同点；不同点
一、导语
根据中韩两国政府签订的谅解协议书，经由雇佣许可制赴韩的劳务人员要参加韩国语能力考试（EPS-KLT），只有通过这一考试才能进入求职者名簿，为进一步赴韩劳务做准备。这一政策出台之后，以出国劳务为目的的成人韩国语学习者大幅度增加。笔者曾经多次参与赴韩劳务人员的韩国语培训，同时具有多年的高职韩语教学经验，在教学过程中发现了一些劳务人员培训与高职韩语教学的共性与异同，通过比较略论，力求在以后的教学过程中能做到更好的结合实际，因材施教。
二、劳务培训与高职教学的共同点
1.均没有韩语基础由于朝鲜族可以通过访问雇佣制赴韩劳务，因此参与雇佣许可制的劳务人员均为非朝鲜族，即韩语基础都为零。与韩语系学生相同，都要从发音开始学起。但是在学习过程中，又会体现出一些区别。雇佣制学员中有一些文化程度较低，甚至有人不能熟练掌握韩语拼音，在学习发音的过程中会比较吃力。
2.都憧憬在韩国的生活在学习过程中，不论是韩语系的学生还是雇佣制培训的学员，都会询问各种对于韩国的问题，涉及生活中衣、食、住、行各个方面。但是相对来说学生们更倾向于韩流文化，如韩国的电影、电视剧、流行音乐等，而雇佣制的学员们则更急于知道韩国社会的收入，向往能够进入收入更高的行业。并且两者都对韩国抱有美好的幻想，关于笔者提出的韩国社会存在的一些问题没有认同感。笔者曾经作为交换学生赴韩留学，因此在课堂上会结合自身体会发表一些见解，但是学生们一般只是通过韩剧或是网上的资料了解韩国，对此通常不能引发共感。
三、劳务培训与高职教学的不同点
1.学生来源不同韩语系的学生都是经历高考升入大学，能够掌握熟练的学习措施。以我院11届、12届学生为例，入学时成绩较高，学习能力也较强。而中韩雇佣制由于年龄限制在18周岁到39周岁之间，因此培训人员的年龄参差不齐，且大多没有接受高等教育的经历，学习能力相对较差。以学习发音为例，高职的学生大多可以根据老师的讲解做出正确的口型，从而发出准确的发音。而雇佣制培训的学员则羞于张口，不愿在课堂上练习，要求老师用汉语拼音标出发音，但是因为有人甚至不能熟练掌握汉语拼音，在发音学习的初始阶段就会遇到困难。
2.学习动机不同成人在学习中表现出的一个明显的心理特点就是需要的现实性和动机的强烈性，雇佣制学员具有成人学习者的一般心理。就学习动机而论，众多的韩语系学生都是受到韩流的作用而选择学习韩语，韩语论文题目，而培训人员表现出的强烈学习动机，更多的是出于实际需要，因为只有通过考试才能赴韩工作。问题在于，随着学习深入，很多人一开始的积极心态往往无法持续，到最后只是被动的参加学习，想尽量减少上课时间，会出现缺课的情况，但是又担心不能通过考试，会有矛盾的心态。而韩语系的大部分学生在学习过程中态度大多一直比较认真，由于喜欢“韩流”，会为自己能够听懂越来越多的韩语对白而感到欢欣鼓舞，大多期待毕业后能够到韩国公司就业或者到韩国留学。
3.学习内容不同高职韩语教学一般会安排四到五个学期的专业课程，而雇佣制韩语的学习周期只有两个月，因此在学习内容上有较大的异同。就我校而言，韩语系的课程包括翻译、语法、精读、泛读、写作、听力、口语等，并配有相对应的教材，力求培养学生全面发展。而雇佣制培训以实用为主，当前使用的教材是由韩国产业人力工团为雇佣许可制专门编纂的教材《韩国语标准教材》，内容包括学员赴韩之后的劳务环境、基本生活，学员们能够了解韩国的公共机关、职场生活、职场文化以及日常生活、工影响语、韩国的法令制度等，实用性较强。
4.课堂表现不同现在的大学生普遍在课堂上比较活跃，能够积极回答问题，参与课堂设计。笔者曾经教授口语、翻译、语法、阅读等课程，关于口语、写作等需要课堂发表的课程，学生们比较喜欢，而翻译、语法等课程就觉得比较枯燥。由此也看出，学生们并不畏惧在课堂上发言，反而积极参与其中，但是雇佣制培训的学员则对在课堂上回答问题表现出明显的焦虑。一般来讲，适当的焦虑能够激发学习动力，增强思考能力，提高学习效率；而持续过度的焦虑则会造成不安的情绪，容易导致记忆障碍和语言障碍，不利于学习效率的提高。由于在发音阶段要打好基础，在时间允许的情况下，笔者通常会对学员的发音进行逐一纠正。一些学员会对自己的发音不自信，说话声音变小、语音变调、面部僵硬甚至身体颤抖；有的学员甚至沉默不语，避免与老师目光接触。在语言应用能力方面，在积累一定的词汇量之后，高职学生们会积极应用所学词汇表达自己的思想，即使语法出现错误也不会觉得难为情，运用能力较强。但是培训学员们在有了一定的词汇量之后，不擅长套用、再组合，当老师给的任务难度超过学员的应用能力就会不知所措，感到焦虑，甚至放弃思考。
5.考核方式不同高职学生的期末最终成绩一般包括平时成绩与考试成绩，这也从另一方面促进学生积极参与到学习过程中来，考试只是为了激励学生认真学习的手段。学生即使期末考试不能通过，在下一学期还可以有补考的机会，而如果成绩突出，还可以获得奖学金。但是雇佣制培训可以理解为一种单纯的应试教育，以通过韩国语能力考试（EPS-KLT）为最终目的。由于当前这一考试并没有固定的日期，因此一旦考试不能通过，下次考试通常在一年之后。就考试内容而言，高职学生要参与所开设科目的各项考试，所考内容专业性较强，包括听力、口语、写作、语法、阅读等，需要大量的练习。而韩国语能力考试的题型包括听力25题，韩语论文网站，阅读25题，均为选择题。由于这一特性，在学习过程中，不要求学生能够熟练掌握口语、语法、写作等，只要学生能够掌握足够的词汇量，以能够读懂题目回答对试题为目标。
6.学生性别的异同由于男性与女性在学习语言方面天赋的异同，不只是笔者所在的学校，放眼当前各大高校的外语学院，女生都占绝大多数的比例。脱离某种生活环境来学习语言，本身就是枯燥、乏味的过程。或者说男生与女生的性格异同决定了对这个过程不同的承受能力，男生一般喜欢逻辑性与理论性强的科目，女生由于有耐性则不会觉得这些枯燥过程特别难以承受，所以在学习语言上表现出优越的一面。而参与雇佣制培训的出国劳务人员大多为男性，女性只占极少数。虽然男性可能出国务工时能更加吃苦耐劳，但是就课堂表现来看，男性学员会出现课堂纪律散漫、带头逃课等问题，有的在学习过程中不能做到夯实基础，而是总想投机取巧走捷径。在同样的环境中进行培训的学员中，确实会出现女性学员成绩相对较好的情况。
四、结论
高职韩语教学与雇佣制培训由于教学目的的异同，在教学过程中也要采用不同的教学手段。由于雇佣制韩语培训以应试的特性，关于雇佣制培训的学员要在学习过程中不断为他们略论考试的情况，要告知他们考试并不难，在课堂上对考试做出适当的客观的略论，有助于学员们从容应对考试。在培训的后期可以根据教材内容编一些模拟试题让学员进行练习，培养学员应对考试的能力。而关于高职的学生则要注重在学习中知识的积累和文化的积淀，在教学中要注重与学生多进行交流，让学生们能够了解更真实的韩国，在日后就业时能够更好的融入韩国的公司文化。（作者单位：潍坊工程职业学院） |
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