摘 要：韩国作为亚洲经济强国，其高等教育也较早的进入大众化阶段，而且中国正处于向高等教育大众化初始阶段，急需吸取国外的先进经验。因此，本文着重研讨了韩国高等教育学生管理的近况略论，并结合我国实际情况，从中加以比较借鉴，以期对我国高等教育大众化的发展有所裨益。
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关键词：高等教育；学生管理
中、韩两国是近邻，均属发展中国家，两国的近现代高等教育又都发端于19世纪中后期，有许多相似之处。但是由于韩国从建国之日起就保持多样化发展模式，所以从20世纪80年代后仅用了15年的时间就成为了高等教育强国，并以此带动了整个国家经济的快速增长，成为著名的亚洲四小龙之一。而作为邻国的我们，在教育发展进程中经历过盲目扩张、调整、整顿，缓慢走上正轨，走上高等教育的大众化之路。因此，探讨深入略论中、韩两国的学生管理近况，寻求可以借鉴的经验，对提高我国高等教育水平，促进经济和全社会的发展有着极其重要的现实意义。
一、韩国高等教育学生管理近况略论
（1）高度自制培育严谨学风。韩国国立高校图书馆的藏书量很高，图书馆的规模很大，学生没有固定的教室，图书馆是学生学习和查资料的重要场所。文明的有序的学习环境，是与软环境建设分不开的，也就是精神文明建设。学生入学后必须修一定的教养课程，教养课程的学分占总学分的25%，帮助学生认识各个领域的基本知识，提高学生道德修养，依靠道德规范约束学生的行为。举办各种活动丰富学生的业余文化生活，培养高雅的志趣。建立各种兴趣教育课堂，培养学生多方位能力。
（2）教改提高教学质量。韩国政府不仅重视高等教育数量的扩展，而且为保证高等教育质量的提高采取了一系列改革方法，其中最引人瞩目的是兴办实验大学。实验大学的改革主要是在教学管理方面，例如：减少对毕业分数的要求，对内容重复的课程进行调整，减少必修课，增加选修课，充分实行学分制、辅修制等，放宽大学学制四年的硬性规定，允许高校在招生时多招30%的学生，学生入学后经过“中期淘汰”，毕业时按“毕业定额制”控制。实验大学的改革，深受大学师生的欢迎，调动了学生学习的积极性，提高了高等教育的质量。
（3）课程设置体现国际化。韩国高等教育中课程设置的国际化程度较高，兼具民族的和世界的双重使命，将本国的传统教育和全球范围内通行的现代文明紧密结合。典型的有首尔大学提出培养具有扎实理论基础和实践能力的国际型专家。从20世纪90年代开始推进“迎接21世纪的教育改革”，主要是借鉴发达国家的先进课程经验并对传统的课程进行改革。如，在大学增加学士课程，增加学生赴海外研修和出国留学的机会，同时互相承认学历和建立校际关系；为了增强“自主的世界公民意识”，加深学生对各国文化的理解，开设国际关系、国际法以及有关区域探讨的课程；改革外语教学，将外语教学从以语法为中心改为以会话为中心，提高学生外语会话的能力，增强学生的国际交流水平。
二、中国高等教育学生管理近况略论
（1）忽视学生的主体地位。传统普通高校学生管理模式强调的是个体对群体的服从，学生没有主体地位可言。传统理念的高校学生管理往往把学生作为规范和约束的对象，只是单方面地要求学生的行为符合社会规范和学校的要求，以学生不出问题为管理工作的目标，忽视学生的主体地位。长期以来，我国的教育管理者重“人治”而轻“法治”，遇事管理者说了算，领导说了算，在学生的管理过程中“不公正”、“不民主”的现象时有发生，校园中缺少一种民主和法治的氛围。学生对涉及自身利益的规章制度没有话语权，不能参与到制度的制定过程中，其实质就是不民主。
（2）学生管理机构设置封闭。当前，中国高校为了实行切实有效的学生管理工作，校主管领导主抓全校的学生管理工作，下设学生处，制定各种规章制度，并督促执行。院系设有主抓学生工作的领导及辅导员，负责学生的各项管理工作。学生中设立学生会，辅导员主抓学生会，学生的各种规章制度通过学生会贯彻实施，当前，各个高校根据自己的具体情况，在机构设置上也有所异同，有的高校除了辅导员以外还增设班主任等。从学校到分院（系）是三级式管理，充分发挥辅导员在学生管理中的影响，当前中国高校的学生管理趋于封闭式或者半封闭式，管理内容更加详细，学生管理人员多且机构庞大；学生处于被动式管理状态，现代化的计算机网络系统管理运用还不能普及。
三、温州大学瓯江学院学生赴韩国留学体验略论
温州大学瓯江学院于2017年开始，先后与韩国大真大学，韩国湖南大学、韩国朝鲜大学等学校开展合作办学，近年来随着合作办学的展开，学生在韩的学习、生活和心理各个方面都引以了双方的关心。
（1）学习方面。和众多中国一样，我院合作项目的刚到韩国碰到的最大问题就是语言障碍，加上初到韩国环境的不适应，很多学生感觉很彷徨。为此，韩国湖南大学国际交流院采取“一对一”的方式，就是一名韩国学生和一名中国结对，韩语论文范文，帮助提高中国的韩语水平，以尽快适应韩国的学习。还为中国专门设立ICDL（国际IT资格认证）学习考试中心，并配备中国专用电脑教室，免授课费和教材费，此项资格认证得到全世界148个国家的认可。为提高的韩国语水平，开设韩国语特讲班，针对韩国语能力考试（TOPIK）进行强化学习。国际交流院还设有众多英语特讲课程，韩语论文，学生可以根据需要考取多种资格证。学习上除了严谨的教学以外，还开展各种有意义的韩国文化体验活动，为提高学生的口语能力，每年举行两次韩国语演讲比赛。组织轻松学韩语的活动，包括听歌学韩语、外来词等。通过开展这些课外专项教学活动，使学生进一步认识自我，不同程度地增强自信心，激发了学习韩国语的兴趣和乐趣，同时也从多角度、深层次提高学生的综合素质。通过比赛和模仿等学习方式，不但锻炼了他们的胆量，也使他们认识到自己的不足与别人的长处， 激发他们潜在的好胜心，活动中的轻松氛围又可以使他们意识到韩国语的快乐，增加趣味性。我院表示学校在各方面的安排都很人性化，为他们毕业后的就业做充分的准备。 （2）生活方面。要学会自立和自我约束是中国学生到韩国后首先面对的问题。在国内遇到各种问题，家长和同学朋友都帮着解决和出谋划策，而到韩国后所面临的一切问题都要靠自己解决，这让感到压力大。两国虽然深受儒家文化的作用毕竟在语言上有障碍，在文化上尚有较大的异同，从表面上看能相互融洽相处，但很难相互认同，如果深入交往尚有一定的困难。韩国是以洁净而闻名的亚洲国家，有些赴韩的不良习惯，如懒散、不修边幅的作风，很容易引起韩国学生的反感。国际交流院配备了专职中国籍教师对加以指导，帮助遇到问题，首先扪心自问，略论产生冲突的原因，避免产生冲突时想法偏颇。在谈到解决这些问题的措施时，我院表示愿意和老师及同学沟通，消除误解，增进感情，互相沟通，化解隔膜。
四、韩国高等教育学生管理对我国高等教育学生管理的借鉴意义
（1）吸收韩国的高等教育国际化发展的办学理念，制定适应中国国情和全球化发展形势的高等教育办学方针。国际化的教育观念是高等教育国际化的重要前提，教育的改革和发展问题须从国际的、全球的视角下审视。更新陈旧、传统的思想观念，是我国加快高等教育国际化的前提。高等教育国际化是抵挡不了的世界潮流，我们必须主动去迎接它、适应它。一方面可以给我国带来巨大的市场和优质教育资源，另一方面可以充分对外开放我国的教育市场和教育资源，吸引更多的外国，推动我国经济和教育事业的发展。我国必须尽快树立高等教育国际化的理念，包括政府、高校和个人，充分挖掘我国高等教育资源的优势，参与国际竞争，将国际化与本土化相结合，走出一条有中国特色的高等教育发展道路。
（2）要切实提高学生管理工作的科学性和有效性，就必须发展专业化的学生管理理论。这就要求：一是对学科资源进行整合，坚持理论创新。要全面整合心理学、管理学、教育学、成才学等相关大学生心理发展、人格健全、职业取向、管理资源等理论，逐渐探究出适合我国学生管理实践的学生发展理论，并在实践中不断完善。二是定期组织辅导员进行相关知识的培训和再教育。作为学生直接管理工作者，辅导员应该具备一定的思想政治理论知识、心理学知识、就业知识及相关的专业知识等。除了在选拔辅导员时考虑到上述知识结构外，还应该对辅导员定期的进行相关知识的培训和再教育，鼓励和支持辅导员进修及学习，扩充自己的相关理论和知识面，使其更好的应用理论指导实践，做好学生管理工作。并鼓励在职工作者继续深造，进行系统地学习，提高学生管理队伍的整体素质。
参考文献：
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