摘 要 文章分别对无锡商业职业技术学院和韩国庆南情报大学的计算机网络专业进行了阐述、略论和对比，进一步比较总结韩国高职教育在学生职业技能培养方面的优势，从而为我国高职教育的发展提供借鉴。
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关键词 高职教育 职业技能培养 计算机网络专业
中图分类号：G710 文献标识码：A
无锡商业职业技术学院是国内最早从事高职教育的院校之一，学校坚持开放办学，与国外及台湾地区12所高校缔结了友好合作关系，其中包括韩国庆南情报大学。高水平的职业教育是韩国经济快速发展的动力之一，韩国庆南情报大学，1965年建校，是韩国最早的以职业教育为主的专科大学，是一所国家公认的最优秀的专科大学，是2017年韩国教育部公布就业率第一的大学。多样化的教学课程，产学结合，产业学术教育是庆南情报大学的骄傲，在韩国职业教育界及社会享有盛名。通过比较韩国高职教育的开展情况，可为我国高职院校的改革提供借鉴。
1 无锡商业职业技术学院和庆南情报大学计算机网络专业在学生职业技能培养方面的对比
1.1 专业设置与专业培养目标
1.1.1 专业设置
无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业始建于2017年，是学院的一般重点建设专业，现有副教授3名，并具有高级工程师职称的副教授2名，讲师5名，大多数教师都有多年的公司工作经历或在公司挂职锻炼过，教师参与公司的网络工程、网站建设等运用项目，积累了丰富的实践经验，构建了一支具有双师结构的教师队伍。
庆南情报大学计算机网络专业始建于1997年，设置时间较早，现有专职教授4名，副教授4名，兼职教授8名。其中兼职教授均来自韩国各公司，具有一线的工作经验，实现了校内校外师资的完美结合。
1.1.2 专业培养目标
无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业以培养具有良好的职业素养，掌握本专业的核心专业技能，从事网络建设、网络管理与维护、网站建设与维护，以及IT相关产品销售与技术服务的德智体美等全面发展的工商复合的高素质、高级技能型专门人才为目标。
庆南情报大学计算机网络专业人才培养总目标是通过产学一体化教育，培养基本素质和现场实际操作能力兼备的SW及网络领域国际化水平的计算机专门职业人才。2017年具体目标为：（1）实现通过产学一体化教育的KIT（庆南情报大学英文缩写）中心校园领先学科；（2）实现在入学考试、就业、专业强化等过程中最好的领先学科；（3）实现产学一体化、订单式培养教育的领先学科。
1.2 专业课程设置
无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业课程设置按模块划分为三模块：第一模块为基础素能模块，其中包括思想道德修养与法学基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势政策教育、实用英语（一）（二）、体育（一）（二）、计算机运用基础、工程数学基础、职业生涯与发展规划、创业教育与实践、军事理论课、简明商务知识、礼仪与沟通、微机组装与维护课程；第二模块为核心素能模块，韩语毕业论文，其中包括局域网组网技术、网页设计技术（一）（二）、动态网站设计、JAVA程序设计、JAVA程序设计课程设计、数据库开发实务、网络设备配置、网络操作系统、 计算机网络安全、计算机网络工程、网络实用电工、计算机网络综合实训、网络工程制图、专业实习（计算机网络技术）、顶岗实习（计算机网络技术）、毕业设计（计算机网络技术）课程；第三模块为素能拓展（工商复合人才素能拓展）模块，其中包括计算机英语、IT产品营销、客户关系管理、IT职业行为优化、智能楼宇弱电设备安装与调试、搜索引擎优化（SEO）（二选一）、会计基础、全院公共选修课、入学教育/军训、入党教育和学生党团员活动、思想政治教育活动、形势政策教育活动、课外体育活动、心理咨询活动、公共艺术教育活动、人文素质教育活动、各种技能竞赛活动、劳动、社会实践活动、创业教育活动、职业生涯规划活动、其他主题教育活动课程。
庆南情报大学计算机网络专业系统课程有电算学概论、信息通信概论、资料构造、Windows、SQL实习、计算机编程基础、C语言、Visual Basic、操作系统、计算机构造、数据库、Linux、计算机网络实习、Java基础、Script语言、家庭网络实习、网站设计、网络略论实习、数据库实习、C#、图形和多媒体、系统略论和设计、嵌入式系统、网络互连技术、网络操作系统、内网服务、项目实习、C//、网络广播系统、移动程序、RFID（无线电频率识别）。
1.3 专业人才培养模式
无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业学制三年，人才培养模式由最初的“三段式”学科型逐渐向“ 2/1”工学结合模式转变，其转变的时间为2017年。
庆南情报大学计算机网络专业学制二年，人才培养模式自1997年专业创始以来，一直坚持“产学合作”模式办学，培养符合公司需求的专业人才。
1.4 专业毕业考核要求
无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业毕业考核要求分为课程要求和技能证书要求。其中课程要求是所有计划课程考核合格和修满第二课堂学分。技能证书要求是高等学校英语运用能力考试B级或A级证书、江苏省高等学校计算机等级考试（一级）证书、教育部（ITAT）全国信息技术运用培训教育工程-网页设计（4级）或江苏省Linux考证委员会的“Linux网络管理员”。
庆南情报大学计算机网络专业毕业考核要求是按规定修满学分，同时取得相应的资格证。资格证分为国内技师资格证和国际公认资格证。国内技师资格证如信息处理产业技师、网络信息搜索师、信息技术产业技师、网络设计师等。国际公认资格证如SCJP， OCA， CCNA， CCNP等。
1.5 学生毕业就业去向
无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业毕业生就业岗位及单位分布较零散，根据近两年的毕业生跟踪调查显示：在无锡地区工作的毕业生仅达到总人数的20%左右。 而庆南情报大学计算机网络专业毕业生就业岗位及单位就相对比较集中。主要就业单位为在韩公司LG、飞利浦、三星电子、KTF电信企业、DA、KT电信等及海外公司中国ZIONcom（吉翁科技有限企业）、Technology、宝星信息通信等。
2 庆南情报大学计算机网络专业在职业技能培养方面的特点略论
2.1 师资方面
由上述专业设置比较内容可以看出，庆南情报大学的师资力量要比无锡商业职业技术学院的师资力量强。其中教授队伍中，不乏国外进修的经历，在培养学生专业技能方面，不仅有一线的实践操作教授，而且还有专业知识背景先进的教授，双方面配合教学。
2.2 专业培养目标方面
庆南情报大学在专业培养目标方面，既有总目标，每年随新生入学，又会制定出具体的小目标。可以发现，这些具体的小目标，都是以学校为群体制定的，而不是以整体社会为竞争目标。在此也避免了目标的空洞化，力争每年在校内都有新进步，从而名扬于校外。
2.3 课程设置方面
在课程设置方面，可以看出庆南情报大学所设置的课程专业技能性较强，这似乎更像是在我国培训机构开设的速成技能人才培养的课程内容，韩语毕业论文，不像我们有各种思想政治教育，各种教育活动也列入了教学计划中。所设课程中，实践教学比例也占了近60%左右，更注重学生自身能力的培养与实践。另外，还有值得一提的是课程目标除明确之外，还注重学生专业英语知识的习得，一方面有助于专业课程的学习，另一方面是致力于培养国际型专业人才。
2.4 人才培养模式方面
“产学合作”模式，不仅是庆南情报大学计算机网络专业的办学特色，更是韩国整体社会对职业技能培养的一大显著的优点。这一模式在韩国的出台，源于当时韩国高等职业学校缺乏实验设备和实习设施，实习教育不充分，教育质量难以提高，毕业生的工作适应性较差，存在着教育与经济不协调的现象。针对这种情况，韩国政府制定了“产学合作”政策，并于1973年把它写入《产业教育振兴法》，从而使其制度化。
当时确定的“产学合作”的基本内容是：公司与它对口的高职挂钩，由公司为学校提供实习场所和设备，并对实习生进行必要的指导；学校则参与公司的生产活动，共同探讨和开发新产品。另外，公司通过学生的现场实习，考察和选拔合适的人选以充实技术队伍。这样，公司与学校互惠互利，促进教育与经济的协调发展。1974年成立了“产学合作财团”（基金会），有1295家出口企业参加，共筹集资金30亿（韩元），开展支付奖学金和支援探讨费等各项事业。据不完全统计，仅在1978年一年内，就有37160名高职学生分别到相应的公司进行了现场实习。①现在的规模更是较当时有更大的变化。单就庆南情报大学计算机网络专业而言，在国内就与近6家企业实施了“产学合作”订单式培养模式。
2.5 毕业考核方面
宽松的学分制考核方式，是国内外基本实施的方式之一。但在此基础上对毕业的硬性要求就更值得我们关注了。可以发现，庆南情报大学计算机网络专业在学生毕业资格审核时，专业证书种类的多样化，为学生提供了更多的兴趣技能的培养，还有各种国际公认资格证书，也体现了其专业与国际接轨的前瞻性。
3 韩国高职教育在学生职业技能培养方面给我国的高职教育改革的启示
我国经济正处于高速发展时期，产业结构正由劳动密集型向技术密集型乃至知识技能型转变，但高层次、高素质的人才匮乏，特别是缺乏生产一线的技术、技能型高级人才，这已成为我国经济可持续发展及产业结构升级的重要制约因素之一。②从韩国庆南情报大学计算机网络专业对学生职业技能方面的培养，对比我国的高职情况，可借鉴之处主要有以下几点：
3.1 进一步建立和完善职业教育的法学法规政策
我国当前的教育法学法规体系是以基础教育为核心建立的，缺乏完善的中国现代职业教育法学法规体系。2017年，我国教育部提出的教职成[2017]4号文说：“职业院校推行工学结合，是遵循职业教育发展规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮助学生，特别是家庭经济困难学生完成学业的需要；是关系到建设中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。”这其中所提到的“工学结合”是“产学合作”的微观化，其内容上有一定相似处。但是，从我国具体实施的情况来看，出现了不少问题，其中实施难度较大的原因在于公司的积极性不高。所谓积极性不高是相对学校而言，因为培养人才是学校的主业而非公司的主业，因此公司的积极性没有学校高。换句话说，在工学结合教育模式的实施中学校是“主办方”，公司是“协办方”。协办方的积极性除了政府要出台相关法学政策，如在韩国实施的《产业教育振兴法》以及相关的免税减税政策，予以鼓励。
3.2 细化高等职业教育各专业的培养目标
在政府的指导下，形成职业学院和公司的密切合作，为公司的需求和发展制定人才培养目标。我国由于各地区经济发展水平不同，高等职业教育的人才培养目标应由相关地方政府、职业院校及公司共同制定具体的人才培养目标，使培养目标具体化，并建立相应的、有特色的人才培养模式，形成合理的课程设置。在此基础上，可以再向培养国际型人才方向发展。
3.3 进一步培养和建设高素质的高职教师队伍
1968年6月，韩国在联合国开发计划署（UNDP）和国际劳动组织（ILO）的援助之下， 就成立了国立中央职业训练院，来解决当时师资不足及教师实际操作技能不足等问题，其培训职业技术教育教师活动的工资和培训实习材料费都由国库承担。③
我国及地方政府应建立高职教师的培训基地，形成广泛的国际国内的交流，将国外先进的职教理念、教学措施等引进来加以消化吸收，逐步建设成一支水平高的教师队伍，同时真正做到引进公司人才为专业带来一线的教学资源。
3.4 实现职业资格证书多样化
职业资格证书制度是国际上通行的一种对技能人才的资格认证制度。当前，我们部分高职院校为了学生的毕业通过率，逐步弱化了相关职业资格证书的考核，这是不利于学生技能培养的。在此情况下，我们可使职业资格证书多样化，让学生根据自己的兴趣爱好考取国内外认可的职业资格证书，不拘泥于专业限制，让学生在校学习期间，学习目的更明确，从而提高其积极性，主动锻炼培养自己的职业技能。
通过和韩国庆南情报大学计算机网络专业的对比，给我们在高等职业技术教育中培养学生职业技能方面，带来了新的启发与思路。
注释
① 池青山，金仁哲.韩国教育探讨[M].东方出版社，1995：11.
② 段双年，陈昊.韩国高职“产学合作”模式对我国高职教学的启示[J].湖北生态工程职业技术学院学报，2017.4（3）：34.
③ 孙启林.战后韩国教育探讨[M].江西教育出版社，1995. | 
